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World File Search System伤会
第42届年度脑损伤会议
会议学习目标：由于参加这次会议，参与者将能够：1。确认马萨诸塞州可用的支持资源，用于脑损伤幸存者及其家人，包括帮助恢复和康复的工具，并展示访问这些计划。2。根据当前和尖端科学的脑损伤体征和症状的深度和广度，进而发展短期和长期治疗，以增强对幸存者及其家人的积极影响。3。解释影响脑损伤幸存者及其家人的各种生物心理社会因素，包括种族差异，物质使用，沟通障碍和发生的年龄，并实施确认这种影响的适当的沟通和治疗方案。
教室里的创伤会是什么样（和学校...
暴露于创伤的孩子挣扎：准确感知安全（过度感知危险）自我调节（注意力，行为，情感）保持自我形象，其中包括信念的信念在学校创伤上取得成功或社会上的创伤，可以：破坏处理语言信息和使用语言的能力。（可能很难遵循说明。）不太擅长使用语言来建立社会关系，并更熟练使用语言来建造自己和被认为是危险或威胁的人之间的墙壁。解决问题技能有限。与顺序排序斗争，因此无法组织（思想，感觉，如果是事件，多步任务），从而导致阅读，写作和批判性思维的困难。干扰学生对行为和后果的理解。没有内在的因果关系。这意味着他们无法轻易预测事件，感知其对事件的力量或产生“后果”的含义。努力从他人的角度看世界。努力集中精力并参加课堂上正在发生的事情，因为他们的大脑全神贯注于确保安全 /避免危险。努力自我调节自己的注意力。努力自我调节和识别情绪。这导致冲动控制不佳，阅读社会提示以及缺乏可预测的自我意识。（自我监管是学术成功的预测指标）执行职能较低。信任成年人或同龄人努力有效地与学术材料互动