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巴伊特公报
MLK 服务日：加入我们在 Riverdale Y 的 54 英里影响力活动。纪念马丁·路德·金博士的遗产，共同建设一个更加富有同情心和公平的世界。通过服务、艺术和社区行动，我们将解决粮食不安全问题，加强联系，并产生持久影响。今天就报名做志愿者、捐款并分享您的声音，创造积极的变化。我们可以共同改变现状！注册 www.riverdaley.org/mlk 。希伯来语会话课：1 月 28 日至 5 月 27 日，每周二晚上 7:30 - 9:00，地点：Riverdale Y，阿灵顿大道 5625 号。加入一组成年人，参加由 Michael Ben-Chaim 教授讲授的 18 部分针对初学者的希伯来语会话课程。作为这门课程的参与者，您将学习和练习如何用基本的希伯来语交谈，您可以在与希伯来语母语人士和其他具有一些希伯来语口语技能的人交谈时使用这些希伯来语。课程将重点关注日常生活情况，丰富您的词汇量并提高您讲希伯来语的信心。注册：riverdaley.org/hebrew
实空间量子场的纠缠
我们引入了一种新方法，可以分析确定两个不同空间位置的量子场配置之间的纠缠熵（和相关量），量子场要么是自由的，要么与经典源相互作用。我们展示了如何用二分连续高斯系统描述这种设置。这使我们能够仅根据场的傅里叶空间功率谱推导出纠缠熵、互信息和量子不和谐的明确和精确公式。这与以前的研究形成了鲜明对比，以前的研究主要依赖于数值考虑。为了说明这一点，我们将我们的形式化应用于平坦空间中的无质量场，其中导出的精确表达式仅涉及场粗粒度区域的大小与这些区域之间的距离之比。特别是，我们恢复了一个众所周知的事实，即互信息在远距离处以该比率的四次方衰减，正如之前在数值研究中观察到的那样。我们的方法导致了这个结果的第一次分析推导，以及一个也适用于任意距离的精确公式。最后，我们确定了量子不和谐并发现它完全消失了（除非在涂抹球体上进行粗粒化，在这种情况下它遵循与互信息相同的远距离抑制）。
美国电影《遇见你之前》中的礼貌策略
语言是人类生活的重要方面之一。人们使用语言相互交流。交流的目的是传达和理解彼此的想法。在相互交流时，语言使用者必须具备感知交流中的话语并确定随后的行动的能力（Agus Hidayat，2016）。说话者了解如何用礼貌的语言命令某人非常重要。礼貌语言在交流中非常重要。它可以被定义为考虑到他人的感受（Holmes，1992）。礼貌语言在交流中的使用可以用多种方式定义，取决于各种因素，例如年龄、社交距离、说话者和听话者彼此的了解程度以及情境背景（Nailah，2016）。语言是每个人生活中最重要的事情之一。当然，它们中的每一个都与语言密不可分，当孩子出生在这个世界上时，他们第一次接触到一种语言，这种语言是直接从父亲或母亲那里听到的。然后，随着时间的推移和孩子的成长，他们会掌握除父母教授的语言之外的其他语言，无论是第二语言、第三语言还是外语等，这被称为语言习得，它取决于这些孩子在其环境中通过学习过程所拥有的社会环境和认知水平。（Purba，N. 等人（2020 年）。
纠缠度量简介
纠缠是区分量子理论和经典世界描述的关键概念，它引发了人们的极大兴趣，因为它与我们的日常直觉大相径庭。长期以来，人们只从定性角度看待这一特性，因为人们只认为一个系统要么纠缠，要么不纠缠。但定量考虑一个系统的纠缠程度也具有很强的智力吸引力。换句话说，纠缠程度有不同的吗？如果有，我们该如何用数学方法测量它们？实际上，这个问题在量子信息技术的发展中也发挥着越来越重要的作用，量子信息技术在许多重大创新中都利用了纠缠。事实证明，这个问题的答案并非易事。研究人员提出了许多不同的方法来表征系统的纠缠程度。粗略地说，这些方法称为纠缠测量（我们稍后将给出更精确的定义）。但是这些度量之间没有唯一的全序关系：也就是说，给定两个状态，计算出在一种度量中比另一种状态更纠缠的状态可能在另一种度量中比另一种状态纠缠得更少。这可以理解为不同的度量实际上是为不同的实际目的而创建的。由于度量不同，这种情况可能看起来很令人困惑。幸运的是，
利用资源估算来开发量子计算应用程序
摘要 — 近年来，量子计算在软件和硬件方面都取得了长足的进步。但要释放量子计算机解决无法有效解决的问题的能力，大规模量子计算必不可少。不幸的是，量子模拟器的复杂性呈指数级增长，同时，目前可用的量子计算硬件仍然相当有限（即使路线图做出了有趣的承诺）。因此，为了评估量子计算应用，最终用户仍然经常被限制在玩具大小的问题实例中（此外，这些实例通常不考虑纠错）。这极大地阻碍了现实世界量子计算应用的开发和评估。在这项工作中，我们展示了如何利用资源估计来改善这种情况。我们展示了如何用估算步骤来补充当前的工作流程（依赖于模拟和/或执行），从而使最终用户 (1) 实际上可以考虑当今现实世界的问题实例（同时考虑错误更正方案和相应所需的硬件资源），(2) 可以开始探索整个设计空间中这些实例的可能优化，以及 (3) 可以结合硬件开发趋势的假设来得出更明智、更好的设计空间参数。总的来说，这使得最终用户今天就可以查看未来可能的量子计算应用的前景，即使执行它们的相应硬件尚未可用。
通过角色的选择和价值 - 信念 - 态度推理使大型语言模型与人类的意见结盟
用大语言模型（LLM）推理和预测人类意见是必不可少的但具有挑战性的。当前的方法采用角色扮演的角色，但面对两个主要措施：LLMS甚至对一个无关的角色也很敏感，最多可以改变预期的30％； LLM无法战略性地推理人类。我们提出了开场链（COO 1），这是一种简单的四步解决方案建模，如何用personae推理，由价值 - 宽容 - 态度（VBN）the-Ory进行推理。COO将明确的人（人口统计学和意识形态）和卑鄙的人物（历史观点）区分了：（1）将无关的属性与显式人物过滤； （2）将隐式人物排名为选择top-k的优先列表； （3）提出新颖的VBN推理，以提取用户的环境和个人价值，信念和规范变量，以进行准确可靠的预测； （4）迭代VBN推理，并逐渐更大的隐式角色列表来处理潜在的角色不足。COO通过仅提示5个推论呼叫来有效地实现新的最新观点预测，从而将先前的技术提高了多达4％。值得注意的是，通过COO的数据进行微调LMS导致观点一致的模型明显高达23％。
高度有序的相超分子材料
高效的长距离能量传输对于光电和光收集设备至关重要。尽管有机分子的自组装纳米纤维表现出较长的激子扩散长度，但将这些纳米纤维排列成具有相似性质的大型有序域的薄膜仍然是一个挑战。本文展示了如何用离散长度的寡二甲基硅氧烷（o DMS）侧链对 C3 对称羰基桥接三芳胺三酰胺 (CBT) 进行功能化，从而形成完全覆盖的表面，其中排列的域最大可达 125 × 70 μ m 2，可在其中进行长距离激子传输。域内的纳米级形貌由高度有序的纳米纤维组成，纳米纤维在柔软的非晶态 o DMS 基质内具有离散的柱间距。o DMS 可防止 CBT 纤维捆绑，从而减少 CBT 柱内的缺陷数量。因此，这些柱具有高度的相干性，导致激子扩散长度为几百纳米，激子扩散率（≈ 0.05 cm 2 s − 1）与结晶四苯并菲相当。这些发现代表了通过使用 o DMS 功能化实现高度对齐的纳米纤维完全覆盖表面的下一步。
psy p357：像机器一样思考2025年春季大纲
course g oals本课程旨在帮助您认为软件开发人员的方式：将一个大问题分解为较小的部分，然后使用逻辑和系统的方法来实现解决方案。它将提供技能，这些技能将在未来的课程中为您提供帮助，并帮助您更清楚地思考我们越来越多的技术饱和世界。您将有权探索和了解一系列在学校，研究和未来职业中受益的技术。这些相同的技能也将使您更容易理解计算机的工作原理，并且在课程结束时，您会很乐意编写自己的小型计算机程序。它适用于没有以前没有编程经验的一年级和二年级的本科生。这不是一门专注于教您如何用特定语言编程的课程。相反，它将教会您如何考虑编程，以便您可以在将来更快地选择任何需要更快的编程语言。本课程将具有挑战性。但是，测试和作业的设计是使任何愿意花时间消化课程内容，在课堂外工作，制定和使用良好的学习策略的学生，并在挣扎时与我联系，可以对材料产生彻底的理解并最终在课程中取得成功。在本课程中，成功的学生将能够：
英语功能风格的单词形成中经济原则
收到：接受：3/24/2021接受：6/2/2021发布：6/24/2021摘要。本文致力于研究现代英语单词形成的语言经济原理。最有生产力的单词形成方式被突出显示，说明了语言压缩主格单位的趋势。在英语单词形成系统中，保存语音的最有效方法是词缀单词形成，单词组成和转换。由于这些单词形成方法的巨大潜力，英语的词汇具有诸如词汇，功能和经济的丰富性。这项研究的主要目的是通过以长度和生成单词深度的概念为代表的单词形成模型来考虑现代英语中的单词形成原理。本文的作者通过考虑“精神能量”，“形成单词的能量”和“发音能量”的思想来探讨经济原则的机制。有一些试图回答的问题；经济原则如何用英语（其词形成）起作用？现代英语中的单词形成的重要模型是什么？的发现表明，英语的单词形成中存在主动过程，这可能会导致新单词的形成而不会改变生成术语的长度和深度，从而扩大了单词组成和转换的可能性。
有目的的教学：教学策略
同伴中介策略 同伴可以成为其他儿童强有力的教学媒介。他们的互动通常对有社交情感迟缓的儿童非常有激励作用。同伴中介教学是指利用同伴来提示、示范和强化正在学习目标技能的儿童。当计划使用同伴中介教学时，你可能需要让没有残疾的儿童做好准备，向同伴提供如何发起互动以及如何解释儿童的沟通反应的信息。 教师可以使用多种方法来实施同伴中介教学。她可能会问孩子们是否愿意在课堂上充当某个孩子的同伴伙伴。一旦招募了孩子们，就会告诉他们需要和他们的伙伴呆多久以及什么时候，并提供明确的指示，告诉他们一起做什么（例如，“带克里斯托弗去沙盘。向他展示如何用沙子装满一桶。然后，向他展示如何倒出沙子。”）。当伙伴们一起玩耍时，老师会监控互动并提供反馈。教师需要谨慎限制对伙伴的要求（注意伙伴倦怠），并应选择几个可以作为伙伴的孩子，以确保有足够的孩子愿意与目标孩子互动，并且他们可以共同想出有趣的游戏创意。准备和指导同伴伙伴的另一种方法是给他们简单的指示，例如（“和你的孩子呆在一起”