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World File Search System公立学校
通过解决问题的学习策略的影响...
摘要：本研究的目的是确定问题解决策略对约旦公立学校学生生物学学业成就发展的影响。为了实现研究目标，研究人员在应用研究工具、数据收集和分析方面采用了分析描述方法，研究人群可能来自南部古尔区的所有 10 年级，研究样本由 Al Safi 男子中学 10 年级的一组学生组成，共有 (30) 名学生。研究发现，问题解决策略对约旦公立学校学生的学业成就发展有影响。 (65%) 在约旦公立学校学生生物学领域的学业成就发展中。他建议在约旦哈希姆王国的所有地区实施问题解决策略，因为它对约旦公立学校学生生物学学业成就的发展有很多好处。
杰出儿童部（ECD）战略计划2021-
许多美国最杰出的基于数据的个性化（DBI）专家。它是由美国教育部特殊教育计划办公室（OSEP）资助的，是OSEP公立学校部门（PSU）的一部分 - 如北卡罗来纳州一般法规115C-5所述，公立学校单位是：当地的学校行政部门（例如，公立学校系统）；特许学校；一所地区学校；或提供由州教育委员会（例如在创新学区）或北卡罗来纳大学（例如大学实验室学校）运营的基础或中学教学的学校•向课堂实践（RRTCP）阅读研究 - 由NC DPI开发的专业发展课程
教师专业标准指南
Valerie Annear，教育家准备和执照主任，斯普林菲尔德学院Ellen College，Dean College Carminia Carminia Carminia Lissette教育学院计划副主任，教授西部马萨诸塞州玛丽安·代尔（Marian Dyer），临时助理校长，比勒里卡公立学校凯瑟琳·詹森（Katherine Jensen），幼儿园老师，霍普金顿公立学校奥德拉·马里尼（Audra Marini），数学老师，伍斯特公立公立学校拉萨·马丁奥利沃（Olivo），波士顿公立学校教师管道计划主任拉斐尔·罗杰斯（Raphael Rogers），克拉克大学（Juan Manuel Rosendoza）实践教授
人工智能
战略指导 Biswajit Saha 博士，中央中等教育委员会主任（技能教育）， Sh。Ravinder Pal Singh，中央中等教育战略咨询委员会技能教育部联合秘书 Shipra Sharma 女士，IBM 印度/南亚 CSR 负责人 Joyeeta Das 女士，IBM 全球教育和劳动力发展主管兼战略家 Mani Madhukar 博士，IBM 课程规划团队 SkillsBuild 项目负责人 Manav Subodh 先生，1M1B 创始人兼首席导师 Saffin Mathew 先生，1M1B 项目总监 首席课程策展人 Mehreen M Shamim 女士，1M1B AI 课程经理 AI 课程修订教师顾问 Akhil R 先生，TGT，DAV 公立学校 Pushpanjali Enclave，德里 Anni Kumar 女士，PGT，Vikas Bharati 公立学校，德里 Harmeet Kaur 女士，PGT，Vasant Valley 学校，新德里 Jyoti P B 女士， PGT，Jyothis 中央学校，特里凡得琅，喀拉拉邦 Naveen Gupta 先生，PGT，St. Mark's Sr. Sec 公立学校，Meera Bagh，德里 Neeru Mittal 女士，PGT，Shaheed Rajpal DAV 公立学校，德里 Rani Kumari 女士，PGT，DLF 公立学校，加济阿巴德，北方邦 Shelly Batra 女士，TGT，卡梅尔山学校， Dwarka，德里 Smitha R Athreya 女士，PGT，德里公立学校 Rourkela，奥里萨邦 Soumya Iyer 女士，PGT，Sanskriti 学校，浦那，马哈拉施特拉邦 Swati Sharma 女士，TGT，传统体验学习学校，古鲁格拉姆，哈里亚纳邦 Tushar Upadhyay 先生，TGT，纳夫拉查纳高中，巴罗达 古吉拉特邦 Varsha Vijay K 女士， TGT，德里公立学校班加罗尔北，班加罗尔，卡纳塔克邦 Vineeta Garg 女士，PGT，Shaheed Rajpal DAV 公立学校，德里
通过解决问题的学习策略的影响......
摘要：本研究的目的是确定问题解决策略对约旦公立学校学生生物学学业成绩发展的影响。为了实现研究目标，研究人员在应用研究工具、数据收集和分析方面采用了分析描述方法，研究人群可能来自南部古尔区的所有 10 年级，研究样本包括来自 Al Safi 男子中学 10 年级的一组学生，共有 (30) 名学生。研究发现，问题解决策略对约旦公立学校学生的学业成绩发展有影响。 (65%) 在约旦公立学校生物专业学生的学业成绩发展中。他建议在约旦哈希姆王国的所有地区实施问题解决策略，因为它对约旦公立学校学生生物学学业成绩的发展有很多好处。
GPS 战略计划：教学支持
格林菲尔德公立学校战略计划使命：格林菲尔德公立学校区是每个孩子在通往成功的道路上得到支持的地方。战略重点领域：教学支持总体目标：每个教室都是每个学生取得成功的地方。
2022 年公共卫生（教育和护理人员 COVID-19 疫苗接种）令
值得注意的是，得出已经出现或可能出现公共卫生风险的情况的结论的依据如下： (a) 国际和澳大利亚的公共卫生当局一直在监测和应对 COVID-19 的疫情，该疾病是由严重急性呼吸综合征冠状病毒 2 (SARS-CoV-2) 引起的疾病； (b) COVID-19 是一种潜在的致命疾病，且传染性极强； (c) 新南威尔士州和澳大利亚其他管辖区已确诊多例 COVID-19 病例，且病毒存在持续传入或传播到新南威尔士州的风险，包括通过社区传播的方式； (d) 如果所有在公立学校、非公立学校或早期教育和保育机构工作的符合疫苗接种条件的人都完全接种疫苗，新南威尔士州 COVID-19 的传播风险（包括通过社区传播的方式）将会降低； (e) 公立学校、非公立学校和早期教育和保育机构的儿童存在传播 COVID-19 的风险因为目前某些年龄段的儿童无法接种 COVID-19 疫苗，而其他儿童尚未有机会完全接种疫苗。
人工智能
战略指导 Biswajit Saha 博士，中央中等教育委员会主任（技能教育）， Sh。 Ravinder Pal Singh，中央中等教育战略顾问委员会技能教育部联合秘书 Shipra Sharma 女士，IBM 印度/南亚企业社会责任负责人 Joyeeta Das 女士，IBM 全球教育和劳动力发展主管兼战略家 Mani Madhukar 博士，IBM 课程规划团队 SkillsBuild 项目主管 Manav Subodh 先生，1M1B 创始人兼首席导师 Saffin Mathew 先生，1M1B 项目总监 首席课程策展人 Mehreen M Shamim 女士，1M1B AI 课程经理 课程修订 AI 教师顾问 Akhil R 先生，TGT，DAV 公立学校 Pushpanjali Enclave，德里 Anni Kumar 女士，PGT，Vikas Bharati 公立学校，德里 Harmeet Kaur 女士，PGT，Vasant Valley 学校，新德里 Jyoti PB 女士，PGT，Jyothis 中央学校，特里凡得琅，喀拉拉邦 Naveen Gupta 先生，PGT，St. Mark's Sr. Sec 公立学校，Meera Bagh，德里 Neeru Mittal 女士，PGT，Shaheed Rajpal DAV 公立学校，德里 Rani Kumari 女士，PGT，DLF 公立学校，加济阿巴德，北方邦 Shelly Batra 女士，TGT，卡梅尔山学校，德瓦卡，德里 Smitha R 女士Athreya，PGT，德里公立学校 Rourkela，奥里萨邦 Soumya Iyer 女士，PGT，Sanskriti 学校，浦那，马哈拉施特拉邦 Swati Sharma 女士，TGT，传统体验学习学校，古鲁格拉姆，哈里亚纳邦 Tushar Upadhyay 先生，TGT，Navrachana 高中，巴罗达古吉拉特邦 Varsha Vijay K 女士，TGT，德里公立学校班加罗尔北部，班加罗尔,卡纳塔克邦 Vineeta Garg 女士，PGT，Shaheed Rajpal DAV 公立学校，德里
公立学校教师在不同学校类型的职业压力：日本长期covid-19期间的全国调查
结果：无论学校类型，定量工作量和漫长的工作时间如何，都是影响教师压力反应的最重要因素。但是，教师之间与压力相关的因素在学校类型之间差异很大。将“课外俱乐部活动”视为主要压力源的初级高中老师的比例是所有学校类型中最高的。最高比例的小学教师认为“与二弱学生打交道”是他们的主要压力源。同时，人际交往分数是特殊需求教师中最高的。教师的工作量和压力水平在COVID-19大流行的第三年（2022）与大流行前一年（2019年）相比，在所有学校类型中，尽管得分差异很小，但分数差异很小。
6.27.30 NMAC 全州适足性标准
标题 6 小学和中学教育 第 27 章 公立学校资本支出委员会 第 30 部分 全州适足性标准 6.27.30.1 发布机构：公立学校资本支出委员会。[6.27.30.1 NMAC - N，2002 年 9 月 1 日] 6.27.30.2 范围：本规则旨在为公立学校建筑和场地提供全州适足性标准。这些标准的应用应限于支持教育计划和课程所需的空间和属性，这些空间和属性由公立教育部门的标准和基准定义和论证，并且在人员配备、维护和设施充分利用的运营预算范围内是可持续的。新墨西哥州公立学校全州适足性标准是动态的，委员会计划定期审查这些标准，并根据时间和情况的要求对其进行修订。这些标准旨在用于评估现有公立学校设施的基线要求，并不旨在限制新建和改建项目设计解决方案的灵活性。新墨西哥州公立学校适足性规划指南是州政府提供的一份配套文件，用于学校项目的规划和设计。新墨西哥州公立学校适足性规划指南通过引用纳入这些标准，并可由理事会在充分通知和听取公众意见的情况下进行修改。[6.27.30.2 NMAC - N，2002 年 9 月 1 日；A，2005 年 8 月 31 日；A，2007 年 12 月 14 日；A，2010 年 7 月 15 日；A，2012 年 9 月 14 日； A，2019 年 12 月 17 日] 6.27.30.3 法定权力：公立学校资本支出法案，1978 年 NMSA 第 22-24-5 节。[6.27.30.3 NMAC - N，2002 年 9 月 1 日] 6.27.30.4 期限：永久。[6.27.30.4 NMAC - N，2002 年 9 月 1 日] 6.27.30.5 生效日期：2002 年 9 月 1 日，除非在章节末尾注明更晚的日期。[6.27.30.5 NMAC - N，2002 年 9 月 1 日；A，2005 年 8 月 31 日； A，2019 年 12 月 17 日] 6.27.30.6 目标：新墨西哥州公立学校全州充分性标准确定了校舍的物理条件和容量、这些设施的教育适宜性以及这些设施对技术基础设施的需求的可接受水平。这些标准不旨在限制设施的最大规模。[6.27.30.6 NMAC - N，2002 年 9 月 1 日；A，2005 年 8 月 31 日；A，2019 年 12 月 17 日] 6.27.30.7 定义：除非另有规定，否则适用以下定义：A.“辅助空间”是指支持主要项目空间的活动或功能所需的任何从属空间；B.“艺术教育项目”包括视觉和表演艺术项目；C.“平均入学率”是指过去 5 年内现有学校入学的学生平均人数；