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健康计划，作为国歌的主要战略。他曾担任施乐公司的政府医疗保健总裁，向38个州提供多行医疗补助服务，并担任公司副全球CIO。拳击手以HP（Digital）为业务部门CIO，作为公司的CTO开始了他的职业生涯，是全球技术咨询公司的负责人，并担任全球外包服务的董事总经理。他拥有南卡罗来纳州医科大学的卫生管理荣誉，并获得了亚利桑那州健康科学的全球公共卫生中的第二次共产。他在牛津大学纳菲ELD初级保健医学院做了博士后工作。拳击手被认为是行为经济学以及使用分析和数字设备来改善人口健康的专家。他因其为残疾人社区的服务而获得了康涅狄格州立大学东部的荣誉医生。
内华达州布莱克本领域的地热
在成熟的油田生产1兆瓦电力的可行性研究的结果美国能源部地热技术办公室，在2022年向梯度地热协议授予了一项援助协议，以研究和实施内华达州派恩县布莱克本伯恩菲尔德的地热发电。本演讲总结了为期一年的可行性研究和运营计划工作的结果，该研究是该项目的三个阶段中的第一个，重点是该项目中的地球科学和储层工程工作。在Hulen（1993）和Johnson等人的布莱克本（Blackburn）和约翰逊（Johnson）等人的特定提及中概述了选择布莱克本油田作为地热共产和转换的候选者的具体基础。（2020），它是地热共产或转换的前五名候选人。布莱克本田野位于内华达州尤里卡县的Pine Valley，位于Cortez山脉和Sulfur Spring山脉之间。该田地的地理中心位于内华达州278号公路以东，位于40.234057 n，-116.145080 E.田野位置位于内华达州卡林市和内华达州埃尔科的东南部。派恩山谷（Pine Valley）位于大盆地的东部，这是地质省内的一个地区，被称为盆地和山脉，覆盖了加利福尼亚东部，内华达州大部分地区和犹他州西部。该区域的特征是众多平行的线性山脉距离山谷或盆地相互分离。Blackburn特定的文献从1982年发现该领域后几年开始。参考Hulen，J.B.，1993。1992 - 1993年的年度进度报告。同行评审的文献通常是两种类型的研究：在1982年通过Amoco Production，Inc。发现碳氢化合物后，将重点放在布莱克本领域。布莱克本场的探索性钻探始于1980年，当时布莱克本1和2井进行了钻孔。1982年钻探的第三条井《布莱克本3》是该领域的发现。介绍的重点是可行性研究的地下技术细节，例如3D地震分析，产生了流体地球化学分析，地下热通量分析及其对估计地热功率产生的影响。在美国西部的东部盆地和山脉省的石油水库进化中的地热系统。犹他州盐湖城犹他州大学研究所的地球科学实验室，美国能源部地球科学司基础能源科学办公室，美国能源部协定号 de-fg02-90er14133。犹他州盐湖城犹他州大学研究所的地球科学实验室，美国能源部地球科学司基础能源科学办公室，美国能源部协定号de-fg02-90er14133。
质量战略 2019-2022
在全国范围内，每个 NHS 委员会的领导级 QI 计划名额数量由苏格兰 NHS 教育委员会商定。2019-2022 年期间，NHSAA 内完成了以下数量的领导级 QI 计划，这些国家计划共产生了 35 个质量改进项目。• 苏格兰辅导和领导改进计划 (ScLIP)：11 • 苏格兰改进领导者 (ScIL)：22 • 苏格兰质量与安全奖学金 (SQSF)：2 对于 2023-2024 年，NHSAA 已分配到 7 个 ScLIP 和 4 个 ScIL 名额，SQSF 目前正在招募。完成的数量将取决于成功的、有竞争力的申请，以确保候选人符合条件并得到其直线经理的全力支持。为了进一步支持质量战略，20 名候选人于 2021 年 9 月成功完成了为期 2 天的辅导计划。Caring For Ayrshire 质量改进团队 Caring for Ayrshire 质量改进负责人和团队已成功招募，目前还有一名 Band 6 和 Band 7 人员在职，以支持负责人实现尽可能在离家近的地方提供护理的愿景。建立质量改进网络 Teams 平台上托管的 QI 校友网络正处于设计阶段，预计将于 2023 年 6 月底完成。目标是提供共享的学习和 QI 体验机会。此外，还制作了一份 AAIFS 简报，并开始编写第二版。内容包括
通过 Cas12a/CBE 共编辑在 T0 代中产生无转基因抗溃疡病 Citrus sinensis cv. Hamlin
柑橘溃疡病影响柑橘生产。该病由柑橘黄单胞菌（Xcc）引起。先前的研究证实，在 Xcc 感染期间，转录激活因子样效应物 (TALE) PthA4 会从病原体转移到宿主植物细胞中。PthA4 与溃疡病易感基因 LOB1（EBE PthA4 -LOBP）启动子区中的效应物结合元件 (EBE) 结合，激活其表达，随后引起溃疡症状。之前，采用 Cas12a/CBE 共编辑方法破坏高度纯合的柚子的 EBE PthA4 -LOBP。然而，大多数商业柑橘品种都是杂合杂交种，更难产生纯合/双等位基因突变体。在这里，我们采用 Cas12a/CBE 共编辑方法来编辑 Hamlin（Citrus sinensis）的 EBE PthA4 -LOBP，这是一种在世界范围内种植的商业杂合柑橘品种。构建了二元载体 GFP- p1380N-ttLbCas12a:LOBP1-mPBE:ALS2:ALS1，并证明其可通过 Xcc 促进的农杆菌素过滤在 Hamlin 叶片中发挥作用。该构建体允许通过 GFP 选择无转基因再生体，编辑 ALS 以生成抗氯磺隆再生体作为基因组编辑的选择标记，这是通过 nCas9-mPBE:ALS2:ALS1 瞬时表达 T-DNA 的结果，并通过 ttLbCas12a 编辑感兴趣的基因（即本研究中的 EBE PthA4 -LOBP），从而产生无转基因柑橘。共产生了 77 株幼苗。其中 8 株幼苗为转基因植株（#Ham GFP 1 - #Ham GFP 8），4 株幼苗为非转基因植株（#Ham NoGFP 1 - #Ham NoGFP 4），其余为野生型。在 4 株非转基因幼苗中，三个品系（#Ham NoGFP 1、#Ham NoGFP 2 和 #Ham NoGFP 3）含有 EBE pthA4 的双等位基因突变，一个品系（#Ham NoGFP 4）含有 EBE pthA4 的纯合突变。我们在 C. sinensis cv. Hamlin 中实现了 EBE PthA4 – LOBP 的 5.2% 非转基因纯合/双等位基因突变效率，而之前研究中柚子的突变效率为 1.9%。重要的是，存活下来的 4 株无转基因植株和 3 株转基因植株均能抵抗柑橘
研究报告-2022---mulungushi- ...
2022 年研究、出版物、咨询和质量保证年度报告重点介绍了穆隆古希大学 (MU) 在这一年在研究和创新方面取得的一些关键里程碑。该报告还反映了自 2020 年发布第一份年度研究报告以来取得的进步。该大学不仅专注于提供本科和研究生课程，而且决心确保通过学生和学者的创新研究和咨询继续促进优质教育。在这方面取得的成功是通过与行业和其他高等教育机构合作解决一些必要的社会问题而实现的。考虑到 COVID-19 疫情对整个教育系统的影响，过去三年是该大学面临的最大挑战之一。尽管面临诸多挑战，但该大学仍确保研究仍然是大学教职员工和学生的核心业务的一部分。这份 2022 年年度研究报告介绍了开展的研究活动、出版物、咨询和质量保证相关问题的现状。主要成就包括该大学参与 2022 年泰晤士高等教育 (THE) 世界大学排名，该排名基于有关 17 项可持续发展目标的研究。2023 年大学排名的数据已提交给 THE，考虑到创下的里程碑，我们预计今年的表现会更好。穆隆古希大学共产生了 (134) 项研究成果，其中 73.1% 是穆隆古希大学员工共同撰写的期刊文章，其他由穆隆古希大学员工与穆隆古希大学以外的研究人员合作撰写，16.4% 是研究，1.5% 是书籍章节，9.0% 是咨询。此外，该大学已连续第三年运营穆隆古希大学多学科期刊 (MUMDJ)。很高兴地宣布，该期刊最终于 2022 年 12 月 8 日由国际连续出版物登记中心分配了国际标准连续出版物号 (ISSN)：2958-3926。该期刊的地位不仅可以改善知识共享、全球知名度和影响力，还可以通过向潜在作者收取合理的出版费成为大学的收入来源。如果我不感谢即将离任的研究和研究生研究理事会 (DRPS) 主任 Adrian Phiri 博士（任职六 (6) 年）和研究协调员 (RC) Bwalya Bupe 先生，那将是我的疏忽
2024 年加拿大苏必利尔国家森林山猫 DNA 监测摘要
300 Ma'alaea Road Ste 211, Wailuku, HI 96793 简介 通过雪地追踪和其他获取基因样本的方法，已经证实加拿大猞猁 ( Lynx canadensis ) 自 2000 年 12 月以来一直存在于明尼苏达州东北部。 2008 年，苏必利尔国家森林 (Superior NF) 建立并继续维护一个经基因确认的加拿大猞猁 (以下简称猞猁) 数据库，以记录它们在明尼苏达州的出现、持续和繁殖。 基因样本（通常是粪便，但也有毛发和组织）主要作为 Superior NF 调查和监测项目的一部分收集。 该数据库还包括在独立基因研究项目、无线电遥测项目、采矿项目调查期间收集的样本，以及从交给资源机构的标本（例如，在车辆碰撞中被捕获、射杀或杀死的动物）中收集的样本。 这些样本被提交给美国农业部林务局落基山研究站的国家野生动物和鱼类保护基因组中心进行检测。使用线粒体 DNA 分析鉴定为猞猁的样本进一步使用核 DNA 分析方法进行评估，以确定性别（Pilgrim 等人，2005 年）和个体身份。进一步的测试用于确定加拿大猞猁-短尾猫（Lynx rufus）的杂交情况（Schwartz 等人，2004 年）。现场观察结合 DNA 分析已用于记录猞猁的繁殖。摘要当前数据库包含 3,267 个已提交进行 DNA 测试的样本。线粒体 DNA 分析已鉴定出其中 3,095 个（94.7%）属于不同物种，2,785 个（90.0%%）为猞猁。核 DNA 分析已确定 659 种独特的猞猁基因型，包括 313 种雌性（47.5%）、344 种雄性（52.2%）和 2 种性别不明的基因型（0.3%）。自 2001 年以来，每年在 Superior NF 上都有繁殖记录。自 2010 年以来，我们已确定至少 95 个家庭群体，共产下 195 只推测的小猫，其中 104 只为雌性（53.3%），91 只为雄性（46.7%）（图 3）。在本调查季节之前确定的 584 只个体中，由于死亡而最初未被发现，其中 177 只（30.3%）已知存活到了第二年。16 只个体存活了 6 年以上，最长的是一只雌性，存活了 10 年以上。
重建主义哲学的基本原理
根据重建主义的哲学方法，教育在推动社会变革中起着至关重要的作用。这种哲学强调，教育应解决诸如贫困，不平等和歧视之类的社会问题，最终促进社会正义和更公平的社会。重建主义者认为，教育应该培养批判性思维，鼓励学生质疑和分析周围的世界。他们还优先考虑以学生为中心的方法，学生在学习中发挥积极作用并参与此过程。此外，重建主义倡导综合课程，社区参与和公民参与。植根于20世纪初期的渐进教育运动，重建主义在1930年代和1940年代成为一种独特的教育方法。一些批评家认为这可能是分裂的或忽略教育的其他重要方面，但许多教育者和政策制定者将重建主义视为促进社会正义和创造积极变革的有力框架。（注意：我随机选择“添加拼写错误（SE）”方法，并在维护其整体可读性和含义的同时，将偶尔拼写错误引入文本。）通过教育促进社会变革是一个长期以来通过各种方法探索的概念。一种这样的方法是社会重建主义教育，该教育在20世纪初出现。这种哲学认为社会可以通过控制教育来改变社会，其最终目标是建立乌托邦社会或符合执政党的理想。共产主义教育是这种方法的一个重要例子，其根源是卡尔·马克思的哲学，并在苏联制度化。在1950年代，人们的注意力转向了理工学，这强调了人类为Homo Faber - 构造函数和建造者。这种观点表明，个人通过社会互动，尤其是合作的努力来实现充分的精神，道德和精神发展。教育应通过研究现实世界的例子，例如农场或工厂工作来为学生做好准备。在以色列的基布兹（Kibbutzim）（集体农场）中找到了社会重建主义教育的另一个值得注意的例子。Kibbutz教育的特点是从出生开始就向专业教育者承担父母的责任。这种方法优先考虑平等，科学方法论和民主原则。在整个20世纪，教育被视为塑造社会和个人的关键因素。对社会和个人都可以影响社会的想法仍然很普遍，推动了工业化和发展中国家弱势群体的高等替代方案，管理策略和教育的增长。20世纪，由于性别，种族，种族，年龄或身体残疾等因素，承认并为遭受劣势的人提供了越来越关注的国际关注点。这导致了经过修订的教科书，新的语言意识和更改的入学标准，最终导致了更苛刻的平等定义，集中于结果而不是机会。第二次世界大战后，综合努力激增，导致了环境问题的兴起和对生态系统内部互连的认识。这种转变强调了对竞争的合作，并强调了理解物种之间关系的重要性。在另一个发展中，微电子学的快速发展，尤其是计算机在教育中的使用，可以增加沟通，理解和“系统思维”。虽然有些技术将技术视为与人文化价值观的反抗，但其他人则将其视为吸引更多受众并鼓励综合学习的一种手段。但是，关于技术影响的意见的两极分化阻碍了教育政策制定。缺乏共识导致短期关注通过更好的管理技术，而不是满足长期发展需求。因此，在机构替代方案中出现了社区学校，中央控制和标准化。例如，注意力转移到了以前被忽视的家庭，学校和工作之间的过渡阶段。第三级机构是统一级别的一部分，测试变得更加复杂的，并且证书变得更加差异化。理论上鼓励替代教学方法，但基本的课程统一性限制了其实际应用。通识教育仍然是抽象的，主题的重点是语言，数学和科学。当局呼吁升级教师培训，在职培训和定期绩效评估。主题指导教学方法的构建，教师委托了各种任务，但缺乏对知识管理的信任。努力整合一般和职业教育并促进终身学习，以满足不断变化的个人和社会需求。结果，学生人数和机构增加，教育范围扩大。这种快速增长引发了有关学校职能以及当前生活，工作或智力进步计划的有效性的问题。英语教育受社会阶层结构的影响，与欧洲大陆国家不同。英国政府坚持认为，其主要职责是保护财产而不干扰包括教育在内的家庭和教会事务。尽管缺乏明确的计划或国家决定，但国家教育体系逐渐在19世纪成立。1870年的《基础教育法》标志着该州建立小学的责任，标志着转折点。但是，自愿机构在英语教育中继续发挥重要作用，中学教育在很大程度上是收费的语法学校和“公立”学校的领域，这些领域强调了古典学习和社会精英价值观。在19世纪后期，每70名中的一个孩子都可以期望上某种形式的中学。这些语法学校的课程紧密遵循公立学校的课程，这使知识分子和社会精英以外的任何人都很难参加。1899年，建立了一个教育委员会作为教育的中央权威，这标志着建立涵盖基础和中等教育的国家体系的重要一步。1902年的《巴尔弗法案》创建了地方当局，有权发展技术教育并提供中学。1918年的《教育法》旨在建立一个可以从中受益的个人可用的全面公共教育系统。这导致制定有序和渐进的教育增长计划，并增加了从正规教育到14的最低出发年龄。在第二次世界大战后时代，社会重建主义是对战争暴行的一种回应。像Theodore Brameld，George Counts，Harold Rugg和Jesse Newlon这样的支持者强调了教育在将个人塑造成凝聚力和富有同情心的社会成员中的作用。