XiaoMi-AI文件搜索系统
World File Search System共同
以及共同决策的案例
《政策季刊》（PQ）面向公共部门读者，包括政客及其工作人员、公务员和各种职业，以及其他对公共问题感兴趣的人。其篇幅和风格旨在让忙碌的读者也能轻松阅读。投稿：本期刊欢迎投稿，投稿字数不得超过 4,000 字，主题应与治理、公共政策和管理有关。投稿文章将接受同行评审。请将文章提交给编辑：jonathan.boston@vuw.ac.nz。虽然期刊通常不会有单一主题，但可能会不时出版关于特定或一般主题的特刊，也许是为了纪念重大事件。在这种情况下，以及其他场合，可能会邀请特定人士投稿。订阅：本期刊以 PDF 格式在治理与政策研究所 (IGPS) 网站上提供：https://www. wgtn.ac.nz/igps/publications/policy-quarterly。希望通过电子邮件接收本刊的读者应注册为 PQ 订阅者 igps@vuw.ac.nz。此服务免费。如需咨询订阅和会员资格，请发送电子邮件至 igps@vuw.ac.nz 或邮寄至治理与政策研究所，邮政信箱 600，惠灵顿。电子访问：IGPS 将感兴趣的个人引导至其网站：www.igps.victoria.ac.nz，可在此处找到研究所出版物和即将举办的活动的详细信息。许可：为促进辩论和更广泛传播，IGPS 鼓励使用 PQ 中的全部或部分文章，但不得用于商业目的。在所有情况下都应适当注明作者和出处。IGPS 保留版权。请将转载本刊文章的许可请求发送至 igps@vuw.ac.nz。编辑：Jonathan Boston 编辑委员会：Maria Bargh、Cheryl Barnes、Roger Blakeley、David Bromell、Simon Chapple、Jo Cribb、Girol Karacaoglu、Karl Lofgren、Gerald Minnee、Gail Pacheco、Anneliese Parkin、Kate Prickett、Mike Reid、Tim Ng、Andrea Schollmann、Conal Smith、M ä mari Stephens 和 Julia Talbot- Jones ISSN：2324-1101（在线） 第 19 卷，第 2 期 – 2023 年 5 月 文字编辑：Rachel Barrowman 设计和排版：Aleck Yee，at@alltexdesign.co.nz 校对：Vic Lipski 封面设计/蒙太奇：Aleck Yee 制作：Alltex Design
葡萄牙共同投资
NESF 与 NPIII 的第二笔共同投资建立在资产多元化的强劲趋势之上，增加了对葡萄牙的投资。这是对早先在西班牙的共同投资以及最近宣布的诺福克共同存储项目的补充。该基金在英国太阳能的基础上找到了多种继续资产增长的途径。210MW 太阳能项目的 11% 股份 NextEnergy Solar Fund (NESF) 宣布与 NPIII 私人 EAG 太阳能基金进行第二笔共同投资，并承诺向该基金投资 5000 万美元。新的共同投资是位于葡萄牙里斯本北部圣塔伦的 210MW 太阳能项目。该项目预计将于 2023 年第二季度投入使用，NESF 将以约 2250 万欧元的投资收购 11% 的股份。该项目预计将与一家实力雄厚的交易对手达成长期购电协议，目前正在谈判中。基于对 NPIII 基金的承诺 NESF 于 2021 年 7 月宣布承诺向 NPIII 投资 5000 万美元。该承诺协议还提供了与 NPIII 共同投资的额外机会。第一笔共同投资是 1060 万欧元，用于购买西班牙光伏项目 25% 的股份，由五年期 PPA 支撑。该协议使 NESF 有机会接触到许多具有吸引力的地区的国际太阳能机会。投资政策现在允许将 GAV 的 30% 投资于国际太阳能资产，将 10% 投资于独立能源存储，该基金最近也在这一领域取得了进展，上个月宣布了一个 12MWh 的共置存储项目。
为您的共同疫苗做准备
很好。请戴口罩，如果可能的话，请坐在后排座椅上，然后破裂窗户以获取气流。任何进入Wake Robin校园的人都需要通过检查站筛查问题，因此请勿从州外，经历过共同症状的人那里骑车，一直在患有Covid或参加过Multi Household Chartightings的人周围。
共同教学策略和示例...
备选教学策略提供了两种不同的方法来教授相同的信息。学习成果对于所有学生来说都是一样的，但是达到目的的途径不同。例如：一位教师可能带领一个小组在阅读前通过看书的封面和插图等进行预测。另一位教师也达到了同样的效果，但是在他的小组中，学生通过将从袋子里抽出的物品与故事联系起来进行预测。团队教学精心计划的团队教学课程展现出一种无形的教学流程，没有规定的权力划分。使用团队教学策略，两位教师都积极参与课堂。从学生的角度来看，没有明确定义的领导者——因为两位教师都共享教学，可以自由插入信息，并随时协助学生和回答问题。
