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印第安部落的新联邦主义
要了解美国与部落及其成员的法律关系的基础和随后的演变，我们必须记住，在这个国家诞生之时，欧洲殖民者和他们的后代已经在这些海岸上生活了 150 多年，大约七代人。早在他们建立美国之前，这些人就种下了一个新国家的根基，塑造了一个后来成为美国特色的民族和地方。随着他们的生活从旧世界转移到新世界，他们发现自己被征税而没有代表权；他们的商业受到政府的监管，他们几乎无权参与；他们的宗教活动受到外国政府的压力。他们被统治，但既没有授权也没有同意政府。他们越来越认为他们的旧世界国家是压迫者，而自己是被压迫者。
美洲印第安职业康复服务
该文档计划于20125年3月7日在联邦公报上发布，并在https://federalregister.gov/d/2025-03702上在线提供，并在https://govinfo.gov
美洲印第安人和阿拉斯加本地糖尿病中心
People with limited health literacy have: • Higher risk and prevalence of DM • More limited knowledge of diabetes-related topics and terms • Less confidence that they can manage their diabetes ( self-efficacy ) • Lower adherence to self-care (e.g., meds, blood sugar testing) • Worse glycemic control and possibly complications
美国印第安人和市场经济，1775-1850 年。......
如今，“市场革命”这一概念已成为美国历史领域的传统观点。大多数学者都认为，十九世纪初的经济和基础设施变革带来了一种新的经济秩序，这种秩序以不同的方式、地点和时间颠覆了传统的农村经济，改变了人们的生活，进而改变了他们的身份。他们之间的分歧在于这些变化是否可以被理解为革命性的。对于大多数美国历史学家来说，市场向西移动赶走了美洲原住民，但最近由美洲原住民学者撰写的少数历史推翻了这种假设。丹尼尔·乌斯纳、克劳迪奥·桑特和凯瑟琳·霍兰德·布朗德（仅举三例）展示了原住民与市场经济之间的深层联系，并对他们影响新经济秩序的后果提出了不同的解释。
印第安教育局应急计划 2023 年 9 月
本应急计划是根据 OMB 通函 A-11 第 124 节制定的，并适用于印第安教育局 (BIE) 内的所有办公室，包括东部中央办公室（华盛顿特区）、西部中央办公室（新墨西哥州阿尔伯克基）、西南印第安理工学院（新墨西哥州阿尔伯克基）、哈斯克尔印第安民族大学（堪萨斯州劳伦斯）、三个副主任办公室（新墨西哥州阿尔伯克基、明尼苏达州明尼阿波利斯和亚利桑那州温多罗克）以及位于全国 23 个州的 15 个教育资源中心。BIE 负责监管 53 所局属小学/中学、两所高等教育机构，并为 130 所部落控制的小学/中学、29 所部落控制的社区学院和两所部落技术学院提供技术援助。该计划提出了一个管理框架并建立了操作程序，以在 BIE 拨款中断期间维持基本活动。该计划的主要目标是：
来自美国印第安国家第一家银行的证据
∗ 我们感谢 A 国、A 国部落学院和 B 国的利益相关者和当地合作伙伴（根据 A 国的主权选择，为保护隐私进行了删节）。我们感谢德克萨斯大学奥斯汀分校和平与发展创新专业的学生提供的出色研究协助。我们还感谢明尼阿波利斯联邦储备银行印第安人国家发展中心（特别感谢 James Colombe 和 Dick Todd）以及理事会的支持。除非另有说明，否则此处表达的观点均不代表明尼阿波利斯联邦储备银行或理事会的观点。我们收到了 Ryan Brutger、Han-Eun Choi、Matt Gregg、Alexandra Zeitz、Nikhar Gaikwad 以及以下机构观众的出色反馈：密歇根州立大学、Wilfred Laurier、哥伦比亚大学、佛罗里达州立大学、美国政治学协会、美国经济学会、国际政治经济学会、IPE 全球研究系列和南方经济协会。
拉波斯塔印第安传教团
通知要求允许工程兵团和部落评估 RGP 项目，以确保拟议活动将导致排放得到必要的控制，以满足适用的水质要求。检查要求将确认遵循了最佳管理实践，并且排放符合水质参数。部落拥有评估和检查 RGP 项目对部落土地的影响的专业知识，并确保满足水质要求。
联邦印第安寄宿学校计划调查报告
9 例如，参见 1931 年 ARCIA，第 4 页（指出在印度教育中“一种哲学和一种制度早已确立”）；1916 年 ARCIA，第 9、10 页（指出“需要‘一套学校制度’、‘一套实用的学校制度’、‘所有印度学校的统一课程标志着教育制度向前迈了一步’、‘教育制度’）；1899 年 ARCIA，第 437 页（描述“印度学校制度的发展”）；1886 年 ARCIA，第 LX 页（记录“对印度学校制度的控制”、“对印度学校制度的监督”、“印度学校制度的历史和发展”和“制度的划分和运作”）；印第安人事务专员，《致战争部长的年度报告》61（1846 年）（记录“教育制度”）；印第安人事务专员，《致战争部长的年度报告》516（1839 年）（提及“体力劳动制度”）；《致战争部长的印第安人事务报告》61（1828 年）（提供一份声明，说明“印第安人学校的数量、建立学校的地点、建立学校的人员、教师人数等、学生人数，以及政府每年为每所学校提供和支付的金额”，即记录一个系统）。
联邦印第安寄宿学校倡议调查报告
在我看来，这份报告只是承认联邦印第安寄宿学校儿童经历的第一步。它指出，印第安人和夏威夷原住民社区的人们渴望分享他们在联邦印第安寄宿学校系统中的个人和家庭经历以及由此产生的影响。这份报告还为我们提供了一个机会，让我们重新调整联邦政策，以支持振兴部落语言和文化习俗。联邦政策的这种重新定位对于抵消近两个世纪以来旨在摧毁部落语言和文化的联邦政策是必要的。反过来，我们可以帮助印第安人和夏威夷原住民社区以及美国开始一个治愈过程，从阿拉斯加苔原到佛罗里达大沼泽地，以及其间任何地方。
印第安河县行政政策手册
平等就业机会 AM-201.1 06/01/89 歧视和/或骚扰 AM-201.2 01/22/10 招聘广告 AM-201.3 02/01/90 美国残疾人法案 AM-201.4 04/06/93 工作场所暴力和威胁 AM-201.5 01/22/10 招聘 AM-202.1 02/01/2022 裙带关系 AM-202.2 10/09/12 合同工 AM-202.3 05/19/10 入职指导和培训 AM-203.1 04/06/93 医疗程序 AM-204.1 04/06/93 严重疾病 AM-204.2 04/06/93 缓刑 AM-205.1 10/18/2022 晋升 AM-207.1 06/08/2021 工作时间 AM-208.1 10/01/95 外部就业 AM-209.1 07/09/96 临时工、兼职工和学生工 AM-210.1 06/22/01 裁员和召回 AM-211.1 03/25/10 终止雇佣 AM-212.1 04/06/93 薪酬实践