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CDC-RFA-PW-24-0080 国家合作伙伴 CoAg 常见问题
绩效进度和监测报告 (PPMR)，提供迄今为止的进展和下一预算期的拟议活动。补充项目可能会在绩效期间每年公布。这些补充项目适用于 CDC-RFA-PW-24-0080（资助策略 1）的成功申请者（接受者），并取决于资金的可用性和机构的优先事项。补充项目将在 CDC-RFA-PW-24-0080 的补编中详细说明，并公布给资助策略 1 的接受者，以提交工作计划和预算。问题 5：人们如何询问有关 NOFO 和能力建设援助计划的问题？答 5：将所有问询发送至 NationalPartnersCoAg@cdc.gov。常见问题解答将公布供公众查阅。问题 6：CDC 是否会提供有关 NOFO 的信息电话会议？ A6：信息电话会议于 2024 年 3 月 5 日星期二美国东部时间上午 10-11:30 和 2024 年 3 月 6 日星期三美国东部时间下午 4:30-6 点举行。录音可在 CDC.gov 上获取。Q7：如果我们发送一封描述我们提议的工作的电子邮件，您会告诉我们我们的目标是否与此资助机会的目标一致吗？A7：由于合作协议的竞争性质，CDC 无法建议潜在申请人他们是否有资格或是否适合特定活动。这是为了保持公正性并避免为潜在申请人提供不公平的优势。我们鼓励您查看 Grants.gov 上发布的信息并查看申请人通话记录。Q8：我们应该为工作计划模板使用什么字体？A8：工作计划被视为项目叙述的一部分。如 NOFO 中所述，项目叙述的所有组成部分都应使用 12 号字体大小。 Q9：如果您最初没有获得资金，是否有机会重新申请该补助金？A9：没有，没有机会重新申请合作协议。新的合作协议可能会在 5 年后公布以供竞争。Q10：预计有多少奖项将颁发给未展示全国影响力的机构？A10：目标是资助具有展示能力、专业知识、资源、全国影响力和业绩记录的组织，以实施一项或多项 CBA 计划战略。Q11：如果您提交了两个申请，是否有可能同时获得资助？A11：是的，一个组织可能会收到两个单独申请的资金。
惊奇与恐惧：基于人工智能的自然语言生成对写作教学的影响 Chris M. Anson 北卡罗来纳州立大学
惊讶与惶恐：基于人工智能的自然语言生成对写作教学的影响 Chris M. Anson 美国北卡罗来纳州立大学 Ingerid S. Straume 挪威奥斯陆大学 摘要 基于人工智能的自然语言生成系统目前能够在极少的人为干预下生成独特的文本。 由于这类系统的改进速度非常快，如果教师期望学生自己写作——参与产生和组织想法、研究主题、起草连贯的文章，并利用反馈进行原则性修改等复杂过程，这些修改既能提高文本质量，又能帮助他们成长为作家——那么他们将面临这样的前景：学生可以使用这些系统生成看起来像人类的文本，而无需参与这些过程。 在本文中，我们首先描述基于人工智能的自然语言生成系统（如 GPT-3）的性质和功能，然后就教师如何应对系统日益改进及其对学生的可用性所带来的挑战提出一些建议。简介 教育工作者长期以来一直担心新技术的进步会颠覆学生的学习过程——这种担忧在电子计算器出现后的几十年里一直存在于数学教师中（见 Banks，2011）。互联网的出现首先引发了学生对资料来源使用的偏执，因为只需点击几下鼠标，就可以获得大量信息，而且复制粘贴成为学生在不注明出处的情况下将他人的文字拼接到自己的文章中的一种简单方法。文本可以在屏幕上进行操作以达到所需的长度（例如，通过不知不觉地增加逗号和句号的字体大小或更改字符宽度）。精通技术的学生很快就能通过用系统无法识别的西里尔字体替换看起来相同的字母、在行末添加不可见的单词（白色字体）或添加虚构的参考资料来欺骗抄袭检测工具。手机使人们能够通过发短信、存储信息或在线搜索在课堂考试中作弊。论文写作服务在互联网上蓬勃发展。与此同时，更复杂的翻译程序继续困扰着外语教师和那些与 L2 学生一起工作的人（Karbach，2020 年）。然而，与基于人工智能的语言生成技术的潜力相比，这些偷偷摸摸的逃避将显得微不足道：系统可以自动生成与人类书写完全或几乎完全一样的文字。这种下一代自然语言处理技术为写作教育者提出了关键问题。在本文中，我们首先简要描述了 GPT-3 等能够生成、总结、组织和翻译自然语言文本的人工智能系统的发展，并提供了一些这些系统功能的示例，既有帮助又令人不安。然后，我们讨论这些系统对学术写作教学的影响，在这些系统中，它们将越来越普及，并可供学生使用。
数字残疾：数字社会中老年人的新风险
现在有超过65岁以上的7.61亿人[1]，到2050年，老年人的比例将继续增加，达到16亿[2]。老年人经常发现很难适应数字技术，这可能会在日益数字的社会中不利[3，4]。今天，数字设备和服务用于访问从社交群体到医疗保健[5]的所有内容，以及使用智能手机和平台（例如社交媒体）等数字工具的障碍可以减少老年人进入医疗保健等医疗保健服务。许多医疗保健提供者现在希望客户访问数字平台，例如安排约会和访问病历，但是老年人可能无法像年轻人那样轻松地浏览这些数字医疗保健系统。这些困难可以描述为一种“数字残疾” [6]，可以使老年人边缘化，因为它们无法获得信息，社交互动，卫生服务和数字包容[7]；边缘化反过来可以增加心理健康风险或社会歧视[8]。“数字残疾”是当一个人缺乏在数字社会中发挥作用的技能时所产生的综合技术，心理和文化残疾。并非所有老年人都是数字残疾的，并且某些老年人在没有数字技术的情况下运作良好，因此，当我们在数字环境中衡量功能时，我们必须研究个人的行为如何受到特定社会经济环境中特定的数字趋势的影响[9]。使数字残疾人可以获得基本的医疗保健和支持服务。数字残疾与“数字鸿沟”区分开来，该鸿沟的重点是对数字技术的不平等访问和分配以及“数字排除”，这强调了一个人的主观经验以及将其排除在数字社会中的范围。取而代之的是，数字残疾是指一个人在数字社会中失去自主权和控制权，例如无法独立访问基本的在线服务。尽管许多老年人患有数字残疾，但还有其他数字弱势群体，包括残疾人，穷人和受教育程度较低的人。为了帮助数字弱势的人完全参与我们的数字社会，我们必须了解为什么数字残疾发展，然后制定防止它的策略。首先，我们必须进行研究和管理调查，以确定特定的障碍，例如，缺乏对技术，认知能力下降或身体局限性的熟悉程度。第二，我们必须制定有针对性的教育和培训计划，以应对数字残疾人的特定需求和挑战。这些程序应建立数字扫盲技能，提供有关使用数字设备和服务的分步指南，并支持数字障碍者克服常见障碍。第三，我们必须考虑到该用户组，例如实现直觉接口，可调节字体大小，清晰的导航和语音命令选项，以适应具有不同级别的数字利用率和物理能力的用户。第四，我们必须为数字残疾人创造机会，以通过例如小组培训会议，在线论坛和有针对性的社交媒体小组在社交和社区环境中与数字技术互动。我们还必须创建代际学习环境，以减少隔离并鼓励同伴支持。第五，我们必须保留并提供非数字访问中央服务（例如，公共交通，医疗保健，生活费用等）