XiaoMi-AI文件搜索系统
World File Search System学前班
领导和您的孩子 - 华盛顿州卫生部
简介单个疫苗需求摘要（IVRS）是疫苗保育/学前班和学校入学所需图表的伴侣作品。摘要的目的是协助学校和托儿所以及使用学生信息系统的人员了解州免疫要求和免疫计划。要求和时间表都基于国家疾病控制与预防中心（CDC）免疫实践咨询委员会（ACIP）的建议。要求按疫苗按字母顺序列出。在每个部分中，您将找到有关免疫时间表，时间表的例外和追赶时间表的详细信息。例外。在此处找到ACIP时间表：www.cdc.gov/vaccines/schedules/hcp/child-ademend.html
聚合物材料工程，BS
工程与设计516 High Street，WA 98229 MATH 341可以代替数学345。CSCI 141可以用140代替。engd@wwu.edu | 360.650.3380学生必须完成7个学分。选修课 - 请参阅网站以获取批准的课程，完整专业必须在春季季度结束前完成Phys 163。全专业必须完成PME 342和ENGR 225，到冬季季度结束3年。前学前班顾问：Lisa OCHS学生除了大型课程外还必须填写普通大学的要求。360.650.4132 lisa.ochs@wwu.edu
会议讲义 - 不良童年经历 (ACE)
模块 3E：不良童年经历 (ACE) 日期：______________ 培训师姓名：______________________________ 学员姓名：________________________________ 职位： 教师 助理教师 主任 其他：_____（圈出一个） 辅导员针对的学生年龄： 婴儿 幼童：一岁 幼童：两岁 学龄前 学前班（圈出所有适用的选项） 6 周至 12 个月 13 至 23 个月 24 至 35 个月 3 至 4 岁 4 至 5 岁 说明： 结合您在培训前后的理解，思考以下陈述。请勾选最能描述您如何根据培训主题评定您的知识和技能水平的方框：1（最低）到 5（最高）。
脑损伤后可能出现的变化指南
在孩子成长过程中，注意观察孩子是否出现任何问题，包括学前班、小学、初中和高中阶段。当然，所有孩子在某个阶段都会遇到困难。并非所有困难都是由伤害引起的。成年人很容易看到变化，但孩子的问题可能很难发现，因为他们仍在变化和发展。脑损伤会影响大脑发育过程中的新学习和技能。每次出现问题时，提醒孩子的学校和医生注意受伤情况仍然很重要，并意识到受伤可能是导致您看到的问题的原因。
研究文章在幼儿期间的工作记忆和抑制性控制的开发：按年龄间隔和性别分析
工作记忆（WM）和抑制控制（IC）在童年时期的学习中起着至关重要的作用。文献表明，执行功能（EFS）的非线性发展轨迹，根据性别的结果各不相同，通常归因于环境方面。但是，由于大多数研究是在英语，欧洲和亚洲环境中进行的，因此在拉丁美洲学前班人群中是否复制这种模式是否在拉丁美洲学前班人口中得到了不足和不确定的数据。因此，在各种国际地理环境中客观地比较儿童的执行绩效变得具有挑战性。这项研究旨在对WM和982名厄瓜多尔学龄前儿童进行横断面分析，年龄在42至65个月之间（M = 53.71； SD = 5.714），属于中高，中高，中，中高，中等和低中等社会的社交层。参与者由496个男孩（M = 53.77; SD = 5.598）和486名女孩（M = 53.65; SD = 5.834）组成，代表厄瓜多尔的9个城市。评估年龄和性别对这两个领域表现的影响，将样本分为四个6个月的间隔。对参与者进行了两项测试，并对799名通常的护理人员进行了调查。将WM和IC测试的横截面平均得分视为颞连续性，这显示了每个年龄间隔的向上趋势。女孩在IC测试中的表现优于男孩，在最早的年龄间隔中显示出统计学上的显着差异。文献中报道的执行绩效的性别差异强调了探索环境变量对幼儿发展的调节作用的必要性。这些信息可以为适应学龄前人群的特征和需求而定制的儿童时期适应和选择认知和教学策略有价值的见解。
资源指南 - 特殊教育数据报告
简介由宾夕法尼亚州哈里斯堡州宾夕法尼亚州立数据中心管理的特殊教育报告和验证系统验证和报告有关特殊教育学生的信息。12月1日的儿童计数的信息包括儿童计数数据和表14（带有公平参与服务计划的父级），用于联邦，州和公开报告。对于儿童计数数据，PIMS提供了报告所需的单个学龄学生记录。Ocdel提供EI学龄前生记录。LEA通过中间单元提供了表14在本指南中指定的数据。表与儿童计数文件结合使用，并提交给联邦教育部。中级单元与LEA合作清洁数据，准备提交给PIMS，联邦报告和临时报告，向教育部提供信息。提交12月1日的儿童计数数据以验证所需的PIMS提交之前验证数据，LEA将其特殊教育快照文件和/或PIMS学生模板文件发送到中间单元（IU）。IU将文件上传到特殊教育报告和验证系统（Spotchecker）（https://spotchecker.hbg.psu.edu），其中将审查文件（s）的错误。错误可供用户下载。LEA应对特殊教育快照文件和/或学生模板文件进行更正。应重复此过程，直到数据文件没有错误为止。LEA应查看比较报告并纠正其文件中的任何问题。当数据文件无错误时，LEA的比较报告可通过SpotChecker下载。比较报告显示LEA与去年提交的数据相比，LEA提交的数据。解决了所有问题后，LEA可以将文件上传到PIMS。只是一个提醒，当所有文件都干净时，PSU将确定跨IUS的学生记录，并将通过电子邮件将这些学生的列表发送到相关的IUS。leas和中级单位将确定孩子（REN）是否应包含在文件中，并在其PIMS提交中进行适当的更改。OCDEL将向PASDC提供来自Pelican的 EI学前班数据。 EI学龄前数据将与学校年龄数据结合使用，PASDC将确定可能的重复记录。 LEAS和中级单位需要与OCDEL合作，以确定孩子（REN）是否应包括在学龄前或学前班中，并对其PIMS提交进行适当更改。 将所有文件上传到PIM一旦创建最终比较报告。 LEA的最终比较报告将今年提交的数据与去年通过残疾，种族，性别，LEP和教育环境提交的数据进行了比较。 LEA应该在任何问题上与IU合作。 LEA必须为IU提供任何数据更改的理由。 LEA和IU必须验证提供的数据是否准确。 PIMS中的最终数据用于联邦，州和公开报告。 该数据还用于公开报告并为教育部开发临时报告。EI学前班数据。EI学龄前数据将与学校年龄数据结合使用，PASDC将确定可能的重复记录。LEAS和中级单位需要与OCDEL合作，以确定孩子（REN）是否应包括在学龄前或学前班中，并对其PIMS提交进行适当更改。将所有文件上传到PIM一旦创建最终比较报告。LEA的最终比较报告将今年提交的数据与去年通过残疾，种族，性别，LEP和教育环境提交的数据进行了比较。LEA应该在任何问题上与IU合作。LEA必须为IU提供任何数据更改的理由。LEA和IU必须验证提供的数据是否准确。PIMS中的最终数据用于联邦，州和公开报告。该数据还用于公开报告并为教育部开发临时报告。
STEM 教育理事会概况
目标：• 推进教育创新，激励学前班至 12 年级学生并为未来计算密集型行业做好准备。• 让学生参与技术丰富的学习，以发展学科和/或跨学科 STEM 内容知识，包括数据素养和基于证据的决策和推理技能。• 优先考虑全面纳入 STEM 和信息和通信技术 (ICT) 劳动力中代表性不足和/或服务不足的群体。• 激励学生寻求适当的教育途径，以从事技术丰富的职业。• 利用战略和社区伙伴关系，通过公私伙伴关系扩大社区的教育途径。https://new.nsf.gov/funding/opp ortunities/innovative-technology- experience-students
2024-25 学区和学校阅读计划（10 月 11 日截止）
2014 年《阅读成功法案》要求南卡罗来纳州教育部 (SCDE) 在州教育委员会 (SBE) 的批准下，制定、实施、评估并不断完善一项全面的州计划，以改善学前班至五年级学生的阅读成绩。南卡罗来纳州阅读计划的制定旨在指导 SCDE 对学区和学校的支持。南卡罗来纳州阅读计划还为学区和学校计划提供了指导，帮助他们通过基于研究、以成果为导向的策略支持学生的阅读和写作发展。SBE 于 2015 年 6 月 10 日批准了南卡罗来纳州阅读计划，目前正在根据修订后的《阅读成功法案》第 114 号法案的要求进行更新。