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两种有效教学策略对学生学习效果的影响...
本研究旨在发现两种有效教学策略（小时策略和您有消息策略）对五年级学生科学成绩的影响。研究人员假设零点研究假设（三个研究组之间没有统计学上的显着差异（0.05），第一个实验组使用策略（小时时间）学习科学主题，第二个实验组使用策略（您有消息）学习相同主题，对照组使用相同的收集方法学习相同主题。研究样本包括（79）名学生，其中（26）名学生为使用小时过程策略学习的第一实验组，（25）名学生为使用相同方法学习的第二实验组，为了实现研究目标，准备了一个由（30）段组成的学习后测试，结果显示：1-三组之间存在统计学上的显着差异，并且有利于第一实验组和第二实验组。 2- 由于我的策略（多少小时和你收到消息）相似，因此两个实验组在收集变量方面缺乏统计学上的显着差异。
脂质体共聚焦重塑肿瘤微环境...
在图 (A)、(C) 和 (E) 中呈现。在图 (B)、(D) 和 (F) 中呈现了各种治疗后的 AUTC。对照组 - LCL 治疗组；SIM - 用 5 mg/kg 游离 SIM 处理的实验组；LCL-SIM - 用 5 mg/kg 脂质体包封的 SIM 处理的实验组；DMXAA - 用 14 mg/kg 游离 DMXAA 处理的实验组；LCL-DMXAA - 用 14 mg/kg 脂质体包封的 DMXAA 处理的实验组；SIM+DMXAA - 用 5 mg/kg 游离 SIM 和 14 mg/kg 游离 DMXAA 处理的实验组；LCL-SIM + LCL-DMXAA - 用 5 mg/kg SIM 和 14 mg/kg DMXAA 脂质体包封形式处理的实验组。结果表示为 5 只小鼠的肿瘤体积的平均值±SD。采用单因素方差分析检验并进行 Bonferroni 校正进行多重比较，以分析不同治疗对肿瘤生长的影响之间的差异（ns，P >0.05；*，P <0.05；**，P <0.01；***，P <0.001）。
支持神经母细胞瘤药物开发的早期终点验证步骤：关键概念
• 实验组 2 中 4/5 级感染和 3/4 级胰腺炎的发生率显著增加• CLOF 剂量减至 20 mg/m2/d 3-5，并且 CLOF 后需要使用髓系生长因子。• 尽管进行了这些更改，39 名患者中仍有 4 名（10.3%）发生 4 级感染，其中 1 名患者发生归因于 CLOF 的 5 级急性肾损伤，而实验组 1 的 46 名患者中只有 1 名（2.2%）发生 4 级感染，对照组（n=20）中没有 4/5 级感染。• 实验组 2 中的 4 名患者的血细胞减少症持续时间超过 60 天，而对照组和实验组 1 中均无此情况。其中 2 名患者的血细胞计数未能恢复，一名患者发生 5 级急性肾损伤，另一名患者已退出方案治疗；这两个事件均发生在巩固第 2 部分开始后 92 天。• 试验继续进行，仅对照组和实验组 1，采用 1:2 随机化。
所提出的教学策略的有效性
本研究调查了采用人工智能应用教授地理的拟议策略对培养中学生高阶思维技能和成绩的有效性。本研究采用准实验方法。使用了高阶思维技能观察卡和地理科目成绩测试。样本包括从中学二年级学生中选出的（60 名女生）。研究表明，对照组和实验组学生在成绩测试中的平均分数之间存在显著差异（0.05），实验组在后测中更胜一筹。此外，对照组和实验组学生在高阶思维技能评估卡上的评估平均值也存在差异，实验组更胜一筹。效果大小很高。研究建议，应强调扩大人工智能在地理教学中的应用。关键词：成就、人工智能应用、地理学科、高阶思维技能。
通过大脑健身练习来提高注意力和成绩......
表 4：对照组与实验组后测学业成绩比较组别测试平均值标准差值't'值'p'值对照组后测 58.6 2.059 7.061 P< 0.0001实验组后测 52.5 2.729
2023生物学书面考试
使用以下信息回答问题24和25。进行了九年的研究，以确定过敏原免疫疗法治疗（AIT）的有效性。该研究的参与者被诊断出患有花粉症，并正在接受药物处方，以减少花粉症的症状。实验组由40,000多名收到AIT的参与者组成。对照组没有收到AIT。在整个研究过程中，两组仍能够服用花粉症药物来根据需要治疗其症状。以下图显示了研究开始的实验组和对照组在实验组和对照组中发出的海滩热药物处方数量的平均变化，与研究开始时的处方数量相比。
增强现实技术对学习困难学生想象力培养的影响
本研究的主要目的是了解在阿卜哈省使用增强现实技术如何影响有学习障碍的儿童的创造性思维能力。阿卜哈省教育机构的一群学生是这项研究的对象。这项研究持续了一个月。研究共涉及 30 名学生，其中实验组和对照组各 15 名。实验组在评估初始想象力、感知想象力和变革想象力的后测中表现优于对照组，表明研究结果有显著改善。在后续评估或干预后立即进行的期间，实验组和对照组在想象力思维方面的得分没有统计学上的显著差异。
使用头脑风暴策略开发创造性问题...
摘要：本文旨在研究使用头脑风暴策略对喜马偕尔邦坎格拉区男学生培养创造性解决问题能力的影响。研究样本包括（100）名男学生。样本分为两个班，第一班代表实验组，共（50）名学生，在 2019/2020 学年培养思维能力的过程中通过头脑风暴策略进行教学，第二班代表对照组，共（500）名学生。本研究的工具是使用头脑风暴策略的程序和托伦斯创造性思维测试。研究人员检查了有效性和可靠性。研究结果表明，实验组和对照组在总分和创造性思维的子分数方面存在统计学显著差异（α = 5%），实验组占优势，表明使用头脑风暴策略在培养创造性思维能力方面是有效的。研究人员建议在坎格拉区的学校使用这种策略。关键词：头脑风暴，解决问题的能力，创造性思维，思维技巧，实验组，对照组。
增强语言自我效能的途径
摘要：本研究探讨了Chatgpt对外语学习者的英语说话自我效能水平的影响。研究遵循混合方法，涉及65名参与者，他们被随机分配给实验组和对照组。实验组使用Chatgpt进行交流活动，而对照组则在常规的EFL课堂上进行。数据收集程序包括对EFL说话的自效率量表的管理以及与实验组的访谈作为可选的参与。独立样本上的t检验在干预前两组的语言自我效能水平上显示出非统计学上的显着差异。然而，十个干预会议后的协方差（ANCOVA）分析表明，实验组学习者之间的自我效能感值得注意。访谈表明，与Chatgpt互动促进了学习者对他们的对话技能，管理压力水平的信心，并从学习经历中获得乐趣。结果表明，AI聊天机器人（例如Chatgpt）促进的互动为学习者提供了有利的学习环境，从而提高了对说话的信心。AnahtarSözcükler：