XiaoMi-AI文件搜索系统
World File Search System成绩
本科生成绩预测的现代人工智能模型开发：对工程数学课程的调查
摘要 采用一种计算效率高的人工智能 (AI) 模型极限学习机器 (ELM) 来分析持续评估中嵌入的模式，以对澳大利亚一所地方大学工程数学课程的加权分数 (WS) 和考试 (EX) 分数进行建模。使用 ELM 对六年期间从中级到高级水平的多门课程以及多样化课程提供模式（即校内 ONC 和在线 ONL）的学生成绩数据进行建模，并进一步与竞争模型：随机森林 (RF) 和 Volterra 进行基准测试。由于评估和考试成绩是 WS（导致中级课程成绩）的主要预测因素，因此 ELM（相对于 RF 和 Volterra）的表现优于其对应模型，无论是在 ONC 还是 ONL 报价中。这在测试阶段产生的相对预测误差仅为 0.74%，而这两个数字分别为约 3.12% 和 1.06%，而对于 ONL 录取，预测误差仅为 0.51%，而这两个数字分别为约 3.05% 和 0.70%。在对学生在高级工程数学课程中的表现进行建模时，ELM 记录的误差略大：ONC 为 0.77%（对比 22.23% 和 1.87%），ONL 录取为 0.54%（对比 4.08% 和 1.31%）。本研究提倡率先实施强大的 AI 方法，以揭示学生学习变量之间的关系，开发教学和学习干预以及课程健康检查，以解决与毕业生成果和高等教育领域学生学习属性相关的问题。
写作策略指导对本科生学术写作成绩和策略使用的影响
Syed Muhammad Mujtaba 1、Atiyeh Kamyabi Gol 2* 和 Rakesh Parkash 3 摘要 许多学生，无论是大专还是中学阶段，都认为学术写作是一项具有挑战性的任务。学生必须具备足够的内容知识和对不同写作策略的基本了解，才能写出连贯、有凝聚力的文章。本研究揭示了写作策略指导对 40 名参加学术和专业写作课程的本科生写作策略使用和表现的影响。本研究的设计是实验性的，数据是通过问卷和学生的论文收集的。t 检验的结果表明，可以对学生进行写作策略培训，以提高他们的整体写作水平。在接受策略指导后，治疗组的写作成绩和写作策略使用都有显著提高。该研究建议将明确的写作策略指导纳入英语写作课程，并鼓励学习者在写作任务中使用它们。
技术增强学习对尼日利亚阿南布拉州立物理学的高中生学术成绩的影响
收到：15-06-2024;修订：29-09-2024;接受：12-12-2024;发表：28-12-2024摘要：该研究评估了技术增强学习对Anambra State学生学习成绩的影响。由四个研究目标指导的研究采用了描述性调查研究设计。使用多阶段抽样程序，以获取来自Anambra州1586个物理SS2学生的200名高级第二年（SS2）学生的样本。一份20个项目的结构化问卷，具有四点李克特式回答选项，由文献综述的研究人员开发，并使用ICT工具的多年教学经验来收集数据。由科学教育，测量和评估部门的三位课程专家验证的仪器，均在Nnamdi Azikiwe大学，AWKA使用Cronbach Alpha formula进行了试点测试，可靠性协调能够获得0.81的可靠性协调能力。平均值和宏伟的平均值被用来回答研究目标。获得的结果同意，技术增强的学习对学生在物理学领域的学习成绩产生了重大影响。
ND 将有 2,030 名毕业生 Urda 继承家族传统，成绩优异……
这不是我的宣言。这不是我列出的圣母大学所有问题的清单，也不是关于世界应该如何发展的狂妄长篇大论。要阅读此类选集，请参阅最后一段。与任何机构一样，圣母大学是社会的反映，包括其贪婪、自私和自我保护的倾向。机构是由个人组成的，没有个人能免受偶尔的同情心缺失。利兹·福兰但组成这所学校的 95% 的名誉主编都是全国最有才华、最有爱心和最敬业的人。在任何机构中，少数成员可能会给其他人带来坏名声。圣母大学很幸运，其“害群之马”的比例比平均水平要小得多。
基于大脑的学习策略对马来西亚英语水平较低的第二语言学习者写作成绩的影响
基于大脑的学习 (BBL) 的主要目标是创造有效的学习条件，让大脑自然学习。在各种情况下，已经进行了大量关于 BBL 学习者表现和感知的研究。然而，对低能力 ESL 学习者的 BBL 研究仍处于起步阶段。因此，本研究调查了低能力 ESL 马来西亚学习者在课堂上的 BBL 表现和感知。采用有目的的抽样技术从 150 名学习者收集定量数据。准实验设计比较了学习者的前测和后测分数。描述性分析表明，当后测平均分数高于文献批判性反应写作测试中的前测分数时，结果良好。还进行了配对样本 t 检验，结果显示，从前测（M = 2.45，SD = 1.50）到后测（M = 5.35，SD = 2.40），t (149) = -15.48，p <.05，得分有统计学意义的提高。还使用定性设计来调查三个学习者焦点小组（每组五个人）在 BBL 干预后的反应。研究结果表明，与本研究的 BBL 理论框架相关的反应普遍是积极的。然而，对于 BBL 的两个组成部分也有一些负面反应
探索教师经验对商学院教师能力与学生成绩之间关系的调节作用
考虑到教师能力直接影响教学质量和整体学习体验，它是决定学生成功的关键因素（Seifried & Wuttke，2010）。熟练的教师具有设计有趣且富有成效的课程所需的心理能力、现实世界经验和理论知识（Podungge 等人，2020）。确实，学生在商业教育中的表现在很大程度上取决于教师的能力。根据 Rodríguez（2009）的说法，精心设计的课程和教学方法（大概是由称职的教师提供的）对学生的成就有重大的积极影响。一个人的教育只有在道德和智力上得到发展后才被认为是完整的。为了激励、推动和装备学习者足够的技能、意识和价值观，道德原则至关重要。教师是在这里奠定垫脚石的人（Arumugam 等人，2021）。
帮助他们思考的缺失环节：将执行功能和 SEL 技能结合起来，以提高学生成绩
版权所有 © 2025 ASCD。保留所有权利。未经出版商事先书面许可，以印刷版或电子版形式复制本作品副本（包括在安全内联网上显示或存储在可制作或显示副本的检索系统或其他电子存储设备中的复制品）均属违法行为。通过仅购买授权的电子版或印刷版，并且不参与或鼓励盗版受版权保护的材料，您支持作者和出版商的权利。希望以印刷版或电子版形式复制或重新发布本作品摘录的读者可以支付少量费用，联系版权许可中心 (CCC)，地址为 222 Rosewood Dr., Danvers, MA 01923, USA（电话：978-750-8400；传真：978-646-8600；网站：www.copyright.com）。要查询站点许可选项或任何其他重复使用，请联系 ASCD Permissions，网址为 www.ascd.org/permissions 或 permissions@ascd.org。欲了解授权向机构提供 ASCD 电子书的供应商名单，请访问 www.ascd.org/epubs。如需翻译咨询，请发送邮件至translations@ascd.org。
www.ijemst.com 数学焦虑和动机对学生数学成绩的影响 Nadide Suren 1 , Mehmet Ali Kandemir 2
本研究旨在调查焦虑和动机是否有影响，如果有，这种影响的程度如何。本研究结合性别、学前教育、支持和培训课程以及私人辅导等变量考察了学生的焦虑和动机水平。研究样本包括土耳其爱琴海地区某省的777名八年级学生。数学动机量表（MMS）和小学生数学焦虑量表（MASESS）被用作数据收集工具。此外，研究人员使用自行开发的个人信息表获取学生的人口统计信息。数据分析采用描述性分析、独立样本t检验、相关性分析和结构方程模型分析。研究结果表明，初中八年级学生的数学焦虑和动机水平较高，且数学焦虑与数学动机之间存在正相关和中等关系。研究还确定，焦虑可以预测更高层次的成就，其次是动力。
文化多样性的历史视角；文化变迁对巴基斯坦大学学生成绩的影响 Abdul Majid K
穆罕默德·侯赛因·奇什蒂 巴基斯坦社会有着多元的文化变迁历史。独立后，社会在上个世纪的不同几十年中面临着许多文化统治。通过全球化和九十年代以来的媒体活动，伊斯兰文化不断被西方文化所主导，尤其是在巴基斯坦的城市地区。这两种文化在宗教态度、信仰、传统、价值观和其他生活方式上存在很大差异。这些变化严重影响了社会，尤其是巴基斯坦的年轻人。 本研究的目的是探讨西方文化的积极和消极性对大学生的影响，并在这种情况下提出适当的方向。数据是通过问卷调查收集的，问卷调查了旁遮普省四所大学的教师的观察和经验。使用开发的工具来评估外国文化对学生行为的积极或消极影响。研究结果表明，由于双重思想、家庭背景、误导和缺乏咨询设施，文化消极性主导了外国文化的积极方面。研究人员根据研究结果提出了许多建议，包括如何应对这种情况，以及学生如何利用外国文化的好处，并使其免受这种文化的负面影响。 导言 文化是人们的象征、信仰、规范、价值观、手工艺品和行为的集合。 通过使用“文化”一词，这些群体或系统的这两个标签在历史上是在某些地区演变的（有时扩展到几个国家，如波利尼西亚、非洲和亚洲文化）按民族划分的群体文化是犹太文化、图阿雷格文化）或某些社会亚种（“亚文化”，如海盗文化、嬉皮士文化、网络文化等）。
机械与航空航天工程（ENGRMAE）
共同要求：（ENGRMAE 80 或 ENGRCEE 80 或 ENGR 80）和 ENGRMAE 91 和 MATH 2E 先修课程：PHYSICS 7C 和 MATH 2D 和 MATH 3D 和（ENGRMAE 30 或 ENGRCEE 30 或 ENGR 30）和（ENGRMAE 80 或 ENGRCEE 80 或 ENGR 80）。PHYSICS 7C 成绩为 C- 或更高。MATH 2D 成绩为 C- 或更高。MATH 3D 成绩为 C- 或更高。ENGRMAE 30 成绩为 C- 或更高。ENGRCEE 30 成绩为 C- 或更高。ENGR 30 成绩为 C- 或更高。ENGRMAE 80 成绩为 C- 或更高。ENGRCEE 80 成绩为 C- 或更高。ENGR 80 成绩为 C- 或更高