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World File Search System拉向
惯性风项目，LLC应用程序＃1634-Throckmorton isd- ...
生成风能：风发电设施通过捕获风能，用两到三个螺旋桨像转子上的刀片一样运行，以发电。随着风吹，刀片下风的低压空气形式的口袋。此低压空气然后将刀片拉向刀片，形成升降机并转动转子。升降机的力比阻力或风的力强大。升降机和阻力的组合使转子旋转，从而使轴旋转发电机以产生电力。
机架和负载 - 国防部
制导炸弹装置通过跟踪激光指示器或锁定事先确定的目标 GPS 坐标来引导自己到达目标。重力将炸弹拉向地面（它们不像导弹那样被推进），但坠落由自调节翼片控制，该翼片根据机载计算机和电子传感器系统的命令纠正武器的航向。在投放之前，这些设备需要由携带它们的飞机通知，这意味着目标的坐标必须传输到挂架，并通过挂架传输到炸弹。
防止舷外马达翻转的方法...
这些线和电缆限制了动力头右舷相对于船的向前运动。由于所有线和电缆将动力头的右舷拉向右舷船尾，支柱（螺旋桨连接处）继续在动力头上方旋转，并开始向鲈鱼船的乘客区倾斜。在鲈鱼船上，碰撞的剩余能量继续将螺旋桨向前摆动到乘客座椅顶部颈部支撑区域。（见图 63）此场景代表图 73 右上角的紫色区域。
项目名称：下水道排放口项目：意大利拉马达莱纳和加利福尼亚州森特维尔海滩
UCT-2 安装了 Centerville 下水道排水口。对于 Centerville, CA 的安装，一艘登陆艇 (LCU) 停泊在离岸 3,500 英尺处，以便管道可以从固定位置拉上岸。每拉出 1,000 英尺的管道，操作就会暂时停止，以便连接下一段管道，操作会继续进行，直到管道上岸并连接到设施。在将最后一段管道拉向岸边后，潜水员在海底安装了一个特殊构造的扩散器并将其连接到管道上。管道安装仅用了六个小时，但由于加州外海天气恶劣，施工队不得不等待 12 天才能等到好天气才能安装管道。
伞兵部署的静态计算机模拟...
介绍了一种能够预测伞兵部署的计算机模拟。部署过程分为三个阶段，使用不同的理论方法进行分析。使用有限元方法模拟降落伞在空气动力载荷下的弯曲，这种弯曲发生在从部署袋中提取过程中。伞盖充气采用半经验 Pflanz-Ludtke 方法建模。获得的结果与实际伞兵跳跃的照片和视频数据非常吻合。为了在 A400M 周围的非均匀流场内模拟部署，提出了一种利用风洞测试和 CFD 计算数据的方法。相应的模拟用于分析“交叉”的风险——这是一种潜在的致命情况，伞兵被拉向飞机后方的中心线。
来自拉格朗日的科里奥利力
在这个表达式中，A = dU/dt 是两个框架之间的相对加速度。最终的推论是，如果 A = 0，牛顿运动方程对于两个框架都是相同的（伽利略相对论）。但是，如果 (X, Y, Z) 是一个加速框架，就会出现一个虚拟的惯性力，它似乎会将物体“拉”向左（如果 A > 0）。这在我们日常生活中很常见，比如火车车厢、汽车、飞机等加速时，我们会感到被拉向后方。这种惯性力之所以得到“虚拟”的名称，是因为它们不是“真实”的力：它们不代表物理相互作用。然而，它们非常真实，因为非惯性框架中的物体可以感受到它们。惯性力的一个明显特征是它总是与运动物体的质量成正比。一种不是惯性的但恰好与质量成正比的力就是引力。这促使爱因斯坦研究引力是否实际上是某种惯性力。我们在他的广义相对论中证明了这一点。
关于教育增值评估体系的方法论问题
问题还在于，该模型通过误差或偏离平均值来衡量教师效率（Boyd 等人，2006 年；Medina，2008 年；Rivkin，2007 年）。而教授小班的教师则被拉向平均值（Kupermintz，2003 年；McCaffrey 等人，2003 年；Sanders 等人，1997 年）。这些教师更有可能被认为是普通教师，无论他们实际上是优秀还是不足。一位专家教师，因为他或她教的学生更多，可能会被贴上高于平均水平的标签，而一位同样专家但学生少得多的教师可能根本不被认可，因为学生记录较少而被错误地归类为普通教师。相反，如果一个老师教的班级比较大，但教学效率低下，那么他可能会因为教学水平低于平均水平而受到惩罚，而如果一个老师教的班级比较小，但教学效率同样低下，那么他可能不会被发现。
关于教育增值评估体系的方法论问题
问题还在于，该模型通过误差或偏离平均值来衡量教师效率（Boyd 等人，2006 年；Medina，2008 年；Rivkin，2007 年）。而教授小班的教师则被拉向平均值（Kupermintz，2003 年；McCaffrey 等人，2003 年；Sanders 等人，1997 年）。这些教师更有可能被认为是普通教师，无论他们实际上是优秀还是不足。一位专家教师，因为他或她教的学生更多，可能会被贴上高于平均水平的标签，而一位同样专家但学生少得多的教师可能根本不被认可，因为学生记录较少而被错误地归类为普通教师。相反，如果一个老师教的班级比较大，但教学效率低下，那么他可能会因为教学水平低于平均水平而受到惩罚，而如果一个老师教的班级比较小，但教学效率同样低下，那么他可能不会被发现。