XiaoMi-AI文件搜索系统
World File Search System校园文化
2024 年 4 月 19 日董事会会议报告
东伊利诺伊大学是一所公立综合性大学，提供优质、便捷的本科和研究生教育。在以教学、研究、创意活动和服务卓越而闻名的教师的指导下，学生将学习艺术、人文、科学和专业领域自由而严谨的探究方法和结果。大学社区致力于多元化和包容性，并在以学生为中心的校园文化中培养学生教师奖学金和应用学习体验的机会。在整个教育过程中，学生将提高推理和清晰沟通的能力，从而成为负责任的公民和领导者。
战略计划2020-2022
愿景和使命愿景：增强教学和学习的中心（CETL）被认为是UNC与教学相关的发展场所，并且是提高卓越教学的领导者。在UNC上，卓越教学与学生的成就，保留和毕业有关。任务：CETL是讨论教学实践和以教学奖学金的枢纽。CETL通过提供有关教学法，股意向实践，课程发展，教学模型和学生学习评估的专业学习机会和资源的专业学习机会和资源，从而进步了教学社区的所有成员。CETL编程对教育工作者的当前需求有所响应，并培养了一种重视和奖励卓越教学的校园文化。CETL通过：教学支持
2024 年 B. Tech. 招生 - 信息手册
Shyama Prasad Mukherjee 博士 IIIT-Naya Raipur（IIIT-NR）由恰蒂斯加尔邦政府 2013 年国际信息技术大学法案建立，是恰蒂斯加尔邦政府和国家火电公司 (NTPC) 的一项联合举措。该学院致力于在信息技术 (IT) 和其他相关学科的高等教育、研究和开发方面追求卓越。IIIT-NR 坚信向学生传授知识和创业技能，使他们能够解决现实世界的问题。为了实现这一愿景，IIIT-NR 提供最先进的研究和教育设施，并培育一种校园文化，以激发每个人的高能量和热情，并结合最高标准的专业精神。
2025-29战略计划
1. 在所有教学点以及通过校园和远程教育，以学生成功为重点的研究和教学卓越性。 2. 学生参与促进个人成长、专业发展以及终身致力于成长和学习。 3. 包容不同人群和思想的包容性社区。 4. 尊重学术自由和教师包容性的机构管理。 5. 校园文化以学生、教师、员工和校友之间的温暖和相互支持为特征。 6. 基于诚信和文明的学术、研究和个人行为方式。 7. 不断发展的课程培养终身好奇心和批判性思维，为毕业生做好迎接生活的准备。 8. 促进社会责任、公民意识和经济发展的社区参与。
在横向欺凌模型的各个层面实施变革的策略
3. 定期监测校园趋势并整合各组织的主题。使用可用数据（参见“欺凌预防计划的四种数据用途”），评估您在校园中看到的趋势。校园文化是否强调和鼓励饮酒和酗酒？您在警方报告中看到了哪些趋势？在加入过程中，新成员的学业成绩是否下降？分会 Dyad Strategies 数据或类似数据是否显示广泛接受支持欺凌或欺凌相关规范？随着趋势的出现，与校园利益相关者（在酒精教育或学术咨询等领域）合作设计数据驱动的干预措施。然后监测这些干预措施的状态，并根据需要进行调整或加倍。
工程科学技术学院的院长
在担任总统期间，托罗总统在以下主要领域取得了许多重大成就：社区参与：丰富社区中心服务的文化和智力活力，作为K-12学校系统的转型伙伴；开发一种热情和安全的校园文化；通过为高等教育提供准入的社会流动性推动者；缩小健康差异差距；创新合作伙伴和中小型公司成功的促进者；邀请顶级专家担任总统顾问委员会成员，以制定和实施CCSU 2030年战略计划 - 改变生活，建筑社区，康涅狄格州中心。此外，托罗总统与康涅狄格州教育专员Miguel Cardona博士成功合作，创建了“ NextGen”计划，该计划解决了该州对K-12老师的短缺，同时在中央学习过程中早期为学生提供了体验学习机会。
全面的咨询和指导计划2024-2025
●教授适当的自助和应对能力，以提高整体自我概念，这是由报告的自我伤害/自杀念头数据（K-12）的减少所证明的。心理健康，药物滥用和自杀（TEC 38.351）●通过解决冲突和解决问题（K-12）等主题提供有关预防欺凌的课程（K-11）。欺凌预防最低标准（TEC 37.0832）●提供促进尊重，包容性和健康关系的教训，既可以促进人际和人际关系，以增强强烈的归属感（K-11）。角色特征和个人技能教学（TEC 29.906）以及积极的关系和友善（TEC§38.351）●提供有关大学，职业和军事准备的意识，研究和规划机会，以适当成绩（K-12）。咨询课程和TEC 33.005●每年为6至12年级的学生提供指导课程，以适当的社交媒体使用。●每年向7 - 12年级的学生提供有关意识和预防暴力和人口贩运的指导课程。9 - 12年级的学生还将获得有关性侵犯的认识和预防信息。SB9●每年提供有关虐待儿童和家庭暴力预防儿童的指导课程（K-12）SB9●提供心理健康和心理健康服务和资源的访问权（K-12）。带有MH或物质使用条件的学生（TEC 21.462）●鼓励和培养员工和学生的积极校园文化（K-12）。
参议院审查残疾学生工作组最终报告 2024.pdf
2024 年 2 月 20 日 学术委员会主席 STEINTRAGER 尊敬的 Steintrager 主席： 随函附上加州大学全系统残疾学生咨询工作组的最终报告，供全系统学术参议院审查。 2021 年，时任教务长兼执行副校长 Michael Brown 责成一个由学科专家、教职员工和学生组成的工作组审查当前的学生体验，并制定政策、项目、服务和校园文化建议，以更好地支持残疾学生。该工作组的报告是有史以来第一份全面记录加州大学残疾学生经历和成果的报告。本报告中的建议针对三类受众——校董、大学领导和教职员工——旨在改善加州大学残疾学生的体验。 我们寻求学术参议院对工作组对教师的建议的意见和建议，最值得注意的是对参议院第 778 号条例和部门评分政策和程序的具体建议的反馈和解决计划。随着建议进入采纳和实施阶段，我的办公室将定期向加州大学董事会和领导层提供最新情况。我们感谢学术委员会在这些努力中的合作，以改变文化、实践和政策，更好地为加州大学的残疾学生服务。诚挚的，伊维特·古拉特 研究生和本科生事务副校长 公平、多样性和包容性副教务长 附件抄送： 副主席 张 首席政策顾问 彼得森 执行董事 林 助理主任 拉布里奥拉