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World File Search System测验
测验4- coms e6261：高级加密
说明：前两个项目（在FNP中，可能不在FP中）与上一个问题相同。由于G的输出保证为有效的循环组和生成器，因此必须总共该问题，因此它也在TFNP中。此外，由于G>保证G是生成器，并且T∈G（可以有效检查），因此存在一个唯一的解决方案x，因此问题在TFUP中。我们注意到，这种G是加密离散对数假设的常规设置的一部分（一个示例是G找到prime P以及P -1的分解，使用它来找到z ∗ p的生成器g，而输出（p，p，p -p -1，g）；其他组还有其他示例）。与G相对于G的离散log假设是给定这样的输出（G，N，G）和目标T，很难找到X，因此组中的G X = T。一个更强的加密假设是，即使您给予了G的内部随机性R（而不仅仅是其输出），这仍然很难。在某些情况下，这也被认为是正确的（例如，对于z ∗ p示例，如类中所述）。这个更强的假设对应于这个问题中TFUP问题的硬度。
评估适合突尼斯学龄儿童的心理理论测验的结构效度
背景：心智理论 (ToM) 是指理解他人的心理状态、欲望、情绪、信念和意图，从而预测其心理表征内容的能力。ToM 有两个主要维度已被研究。第一个维度是推断的心理状态类型，可以是认知的，也可以是情感的。第二个维度包括根据复杂程度所涉及的过程类型（一阶和二阶错误信念和高级 ToM）。ToM 习得是基础，是日常人类社会互动发展的关键组成部分。通过评估社会认知不同方面的各种工具，已报告各种神经发育障碍患者存在 ToM 缺陷。然而，突尼斯的从业者和研究人员缺乏一种适合语言和文化的心理测量工具来评估学龄儿童的 ToM。
Moodle和Socrative测验作为传统理论教学的形成性辅助工具，以改善学生在化学工程主题中的动力和成果
对在教学中使用技术的积极影响有多数意见。但是，很少有研究能够影响他们对学生的最终成绩的影响。传统理论教学通常表明缺乏学生的动力，参与和自我效果。改进这些方法的一种方法是包括测验，这可能使学生能够获得技能获取反馈和自我调节，并控制自己的构建知识的方式。建议的方法嵌入了两个ICT的测验和测试，每个ICT都有不同的策略。一个是使用苏格兰的快速和实时测验，专注于促进课堂上的动力和参与。第二个是与Moodle一起使用测试，以进行更长的时间尺度（课程块）。测试和测验都被设计为形成性活动：学生能够获得喂养，弱点识别和更好的工作编程。三个“工具”（一个Moodle测试；三个苏联测验；没有工具 /唯一的传统教学）在化学工程学科中的三个不同的队列和块中旋转了n = 49名学生）。通过块评估了最终理论考试中学生学习成果（成绩）的影响。配对数据的一因素ANOVA测试在使用Moodle测试或苏格拉外测验中没有明显的统计差异。确定了一些对数据的负面影响，并进行了进一步研究的改进。测验和测试的强度可能是相关的。尽管没有获得对等级的显着改进，但两种工具的使用都对学生和讲师产生了积极价值。调查的结果表明，所提出的方法可能会创造更具吸引力和自我调节的教育环境。但是，这项研究支持学生以前对工具的看法可能调节他们对ICT对学习的真正援助及其未来学术成果的最终看法。
