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World File Search System物理学界
应用物理
M.S. 学生可以申请应用物理学的终端硕士学位。 硕士 学位，要求学生通过八门全学学院课程（而不是研讨会），通常类似于符合博士课程要求的课程。不超过两门课程可能是特别调查。 学生可以将其他研究生课程替换为与学生顾问和DGS判断中应用物理学相关的明确技术，科学或数学重点。 至少需要至少一级荣誉的平均等级至少高。 该终端学位课程通常在一年内完成。 撤回博士学位的博士生计划可能有资格获得硕士学位 如果他们满足了上述要求，并且尚未收到M.Phil。M.S.学生可以申请应用物理学的终端硕士学位。硕士 学位，要求学生通过八门全学学院课程（而不是研讨会），通常类似于符合博士课程要求的课程。不超过两门课程可能是特别调查。 学生可以将其他研究生课程替换为与学生顾问和DGS判断中应用物理学相关的明确技术，科学或数学重点。 至少需要至少一级荣誉的平均等级至少高。 该终端学位课程通常在一年内完成。 撤回博士学位的博士生计划可能有资格获得硕士学位 如果他们满足了上述要求，并且尚未收到M.Phil。硕士学位，要求学生通过八门全学学院课程（而不是研讨会），通常类似于符合博士课程要求的课程。不超过两门课程可能是特别调查。学生可以将其他研究生课程替换为与学生顾问和DGS判断中应用物理学相关的明确技术，科学或数学重点。至少需要至少一级荣誉的平均等级至少高。该终端学位课程通常在一年内完成。撤回博士学位的博士生计划可能有资格获得硕士学位如果他们满足了上述要求，并且尚未收到M.Phil。
物理部
序言《国家教育政策》（NEP 2020）是一项由印度联盟内阁于2020年7月29日批准的开创性计划。它的主要目的是大修过时的教育体系，并实现21世纪现代教育的雄心勃勃的愿望。NEP 2020设想了向整体和多学科的本科教育的变革转变，该教育可以产生多功能，反思和创造力。承诺实现NEP 2020的目标，Dibrugarh Dibrugarh，于2022年2月启动了实施过程。该过程始于在2023年1月27日根据UGC的FYUGP课程和信用框架发布四年本科课程（FYUGP）的一般计划结构（FYUGP）。在与NEP 2020的步伐保持同步，在2023年2月9日召集的物理学委员会会议（BOS）会议上，认可了部分计划结构和教学大纲，随后在2024年7月2日举行的会议认可了完整的计划结构，并为五年的课程课程（fyipgp fyipgp）（fyipgp fyipgp）进行了五年级。该教学大纲打算为学生提供对学科的全面理解，使他们能够磨练批判性思维和解决问题的技能，并使他们能够应对21世纪的需求和前景。
今天的物理
社论的灵感来自西北大学的约翰·楚和芝加哥大学的詹姆斯·埃文斯（James Evans）。1分析了在10个科学领域的18亿篇论文中的18亿篇引文，两人得出结论，随着领域的论文数量的增加，研究人员发现很难认识到创新的工作和科学进步的速度。我的第二封电子邮件通讯员，退休的粒子物理学家迪克·兰德（Dick Land）告诉我，过去的创新工作实例未能获得认可：约翰·詹姆斯·沃特斯顿（John James Waterston）的1845年论文“关于媒体物理学的论文，这些媒体是由自由且完全弹性的分子组成的，以一种运动状态。”在皇家学会的哲学交易中，该论文在协会的档案中被淘汰，直到雷利勋爵（Lord Rayleigh）遇到了参考，并将其检索为。他掌握了它的重要意义。在他看来，未能发表它迅速将气体动力学理论的发展延续了10 - 15年。对Waterston论文的重新发现的引人入胜的描述出现在1969年5月的Applied Optics中的编辑栏中。Judy Lamana给我的电子邮件承认，Chu和Evans的预测“似乎是不可避免的”。然而，她继续提出一种阻止它们的方法：每篇论文都应带有一个简洁的表格，该表可以识别该论文是否描述了一种方法，进一步促进了现有思想或打算破坏性。她还希望论文包括有关如何审查它们的声明。，“像作者的一般和隶属关系的盲人”，正如她所说的那样。一些期刊已经提供了一些类似的东西。我喜欢Lamana的想法，即评估论文新颖性的方式。国家科学院会议记录中的论文在第一页上包括一个独特的蓝色盒子，概述了论文在或多或少普通的英语中的意义。地球物理研究信中的论文不仅包含一个外行语言摘要，还包括关键点的项目符号列表。但是这种方法，无论多么有帮助，都有两个缺点。首先，摘要和要点是由作者生成的，因此不是公正的。第二，尽管他们做到了
物理2016
1。学生的表现期望（PES）可以在任何序列中以任何序列进行教授。几个PE被描述为“在本课程中部分解决”，因为随后的PE完全解决该PE的课程会重新审视相同的PE。2。星号（*）表示与实践，核心想法或横切概念的工程连接。3。以AR结尾的性能预期代码表示阿肯色州特定的标准。4。澄清声明是讲师的示例和其他指导。ar表示阿肯色州特定的澄清声明。5。评估边界描述了可能在大规模评估中进行教授但未进行评估的内容。ar表示阿肯色州特定的评估边界。6。标题为“基础盒”的部分是从K-12科学教育框架中逐字化的：实践，横切概念和核心思想。经美国国家科学院许可的允许并重印。7。给出的示例（例如）是讲师的建议。8。在整个文档中，由K-12科学教育框架定义的科学本质提供了联系（NRC 2012）。9。在整个文档中，由K-12科学教育框架定义的科学的工程，技术和应用提供了联系（NRC 2012）。10。每组PE都列出了与阿肯色州K-12科学标准中的其他学科核心思想（DCIS）以及阿肯色州英语语言艺术标准，阿肯色州学科素养标准以及阿肯色州数学标准的联系。
物理多媒体
• 了解多媒体演示的物理基础（模拟数字转换、传感器、不同设备之间的多媒体数据传输、多媒体数据采集的物理限制） • 独立准备多媒体演示文稿（根据演示目的获取图像、声音和视频）并准备设计。 • 理解和领悟多媒体材料的质量矩阵（评估图像、声音和视频的质量；根据演示约束评估文本的适用性） 预期学习成果： 知识和理解： • 学生将了解多媒体设备（了解如何捕获图像、声音和视频，哪些外部条件会影响捕获数据的质量，知道如何在给定条件下使用设备）。 • 将理解多媒体内容的制作方式（将了解捕获、处理和将媒体数据转换为不同格式的过程；将了解压缩算法之间的区别；将了解处理媒体文件的软件的局限性，并能够在给定条件下适当地使用可用的软件）• 将了解并理解创建促销和演示文稿的作用（将能够为不同的目标群体准备演示文稿，将了解何时在演示文稿中使用哪些媒体元素，将了解现场和在线演示文稿之间的区别）。