XiaoMi-AI文件搜索系统
World File Search System理解能力
Web系统具有游戏化，以增强次级教育机构中的阅读理解
在2021年，与阅读理解区域的往年相比，高中生的成绩下降。为了提高他们的阅读理解能力，我们建议实施游戏化，这是一种学习技术，有助于通过游戏来理解某些主题。为了实现这一目标，我们考虑了与两组合作。实验组使用了游戏化策略和协作注释工具，而对照组没有这些游戏化工具。结果表明，在阅读时，实验组比对照组有效地回答了更多的问题，并且在团队合作方面具有更严肃的经验。由于分数提高了17.46％，因此这表明注释技术提高了高中生的阅读理解能力。这表明使用注释工具的使用有助于改善学生的阅读理解。
律师事务所内的 ChatGPT 和生成式 AI
1 通过生成式预训练提高语言理解能力，OpenAI（Alec Radford、Karthik Narasimhan、Tim Salimans 和 Ilya Sutskever）；2018 年出版；网址：https://cdn.openai.com/research-covers/language-unsupervised/language_understanding_paper.pdf。
提高阅读能力的教学策略
以教师中介为主要教学因素的阅读理解能力提升教学策略在农村教育机构中的作用 Alexander Manuel Pérez Theran - Eduardo Cola López Echaniz (42:59)
健康生活初级保健转诊工具包
该计划适用于数字素养水平较低、难以获得数字服务以及有学习障碍的人士。视力、听力、行动能力或思维和理解能力存在障碍（例如阅读障碍、自闭症）的参与者也可以访问“健康生活”。
提高早期读写能力的游戏
罗德岛教育部 (RIDE) 收集了这些可以在家玩的游戏和活动资源，以帮助提高早期阅读技能。这些游戏适合学龄前儿童、早期读者和年龄较大的学生，以培养提高阅读和理解能力的技能。
评估核心科学的阅读理解困难......
阅读理解是一种逐字逐句地解释或从所讲或所读的内容中形成深刻思想的能力。它在社区的整体运作中发挥着重要作用。它也是阅读的支柱之一。本文旨在评估高中生在核心科学科目中的阅读理解水平，并确定影响阅读理解能力的不同因素。描述性调查试图确定一些社会特征的范围和分布，如教育或培训、职业和地点，并发现这些特征如何与某些行为模式或态度相关。用于评估阅读理解的工具有三个难度级别：初级上层故事、中级故事和中高级故事。正确答案为 75% 及以上的学生被归类为“精通水平”。正确答案为 50%-74% 的学生被归类为“接近精通水平”。而“低精通水平”类别适用于得分为 49% 及以下的学生。根据伊玛目 (2014) 的读者类别对学生进行分类。在阅读理解能力测试结果方面，结果显示，只有 7% 的受访者被归类为精通水平的读者。与 49% 的接近精通水平和 44% 的较差精通水平相比，这一结果微不足道。
数学学习计划：关键阶段 1 和 2 - GOV.UK
我们希望大多数学生能够以大致相同的速度完成学习计划。但是，何时进步的决定应始终基于学生的理解能力和他们是否准备好进入下一阶段。在通过新内容加速学习之前，应该通过向快速掌握概念的学生提供丰富而复杂的问题来挑战他们。那些对早期材料不够熟悉的学生应该巩固他们的理解，包括通过额外的练习，然后再继续学习。
数学学习计划：关键阶段 1 和 2 - GOV.UK
我们希望大多数学生能够以大致相同的速度完成学习计划。但是，何时进步的决定应始终基于学生的理解能力和他们是否准备好进入下一阶段。在通过新内容加速学习之前，应该通过向快速掌握概念的学生提供丰富而复杂的问题来挑战他们。那些对早期材料不够熟悉的学生应该巩固他们的理解，包括通过额外的练习，然后再继续学习。
三合一青少年加强针和 MenACWY 疫苗接种计划
• 接种疫苗前必须填写同意书。有时护士会通过电话与父母/看护人进行此操作。虽然我们建议学生征得父母或看护人的同意，但一些中学儿童可以合法地代表自己同意。这可能包括一些 16 岁以下的儿童，但前提是他们被学校护士或免疫接种员评估为具有这样做所需的理解能力。这称为“Gillick 能力”。有关此内容的更多信息，请在此处搜索同意：www.111.wales.nhs.uk（外部网站）。
实施自我解释策略以加深对几何证明的理解 Samsul Maarif *、Fitri Alyani、Trisna Roy Pradipta
证明是学生发展数学成熟度的关键指标。然而，在学习证明的过程中，学生很难用好的论据来解释已经编纂的证明。所以我们需要一种可以让学生更好地参与阐明证明过程的策略。自我解释策略是一种可以探索学生解释几何证明思维过程的策略。本研究旨在通过在基础几何课中实施自我解释策略，分析未来师范学生理解几何证明的能力。本研究采用非等价对照组设计的准实验研究类型。本研究的参与者是三宝垄一所私立大学的 75 名数学教育学习专业的学生。本研究使用了四种几何证明工具测试。在用于研究之前，使用积差和 Cronbach's alpha 测试了这些工具的有效性和可靠性。本研究中的数据分析采用了双向方差分析。结果表明：使用自我解释策略的学生理解几何证明的能力比直接学习的学生更好；初始数学能力高、中水平学生群体的数学证明能力提升存在显著差异；初始数学能力（高、中、低）并不直接影响几何证明理解能力的学习过程，因此可以得出自我解释策略对于提高几何证明理解能力是有效的。