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c-udcem 的 prem 学者 - EXCEL
新兴材料超快动力学和催化中心 (C-UDCEM) 是美国国家科学基金会资助的材料研究与教育途径 (PREM) 少数族裔中心 (URM)，正在寻找多名积极性高、才华横溢的 STEM 本科生，加入 PREM 学者队伍，在 1-2 年内开展开创性的先进材料研究，并获得奖学金津贴。成绩优异、积极性高的 URM 学生将获得优先考虑。
探索人工智能对 GFP 阿曼学生激励教学策略的影响
摘要：这项定性研究旨在调查人工智能 (AI) 作为教育意义的一部分对激励教学策略的影响，以提高苏哈尔大学 GFP 学生的学习积极性。抽样是有目的的和有经验的，包括苏哈尔大学 (普通基础课程) 的 15 名教师、15 名英语教师、5 名小学教师、5 名初中教师和 5 名中级教师。对这些教师进行了半结构化访谈，并通过定性语义分析对收集的数据进行了分析。研究结果表明，尽管 GFP 教师在制定激励教学策略方面发挥着非常有效的作用，但 GFP 学生仍然缺乏动力，尽管在重要的学习环境中使用智能有效的学习工具和提高积极性仍然是一项非常关键的任务，需要付出很多努力，因为学生的学习方式不同，他们有不同的心理问题阻碍了他们的积极性。该研究建议教师继续使用人工智能工具支持的激励教学策略，并调整学习含义以增强激励教学策略。
Kahoot! 在医学教育中的应用
世界各地都在努力将技术应用于医学教育，以提高大班学生的学习积极性。Kahoot! 就是其中之一。本研究旨在测量 FKIK UMY 医学院在实施 Kahoot! 后学生的学习积极性水平。本研究采用了准实验方法。数据是使用学习动机策略问卷 (MSLQ) 收集的。在使用 Kolmogorov Smirnov 方法进行正态性检验时，所有数据的 p 值均大于 0.05。因此，我们使用非参数分析和独立样本 T 检验以及单因素方差分析来找出学生成绩与学生学习积极性水平之间的关系。研究结果表明，2015 年级学生在实施 Kahoot! 后学习积极性水平较低，其他三个年级（2016、2017 和 2018）在实施 Kahoot! 后学习积极性水平较高。执行此操作的技术人员将在本次培训中获得相关动机。 Salah satunya adalah Kahoot！ Penelitian ini bertujuan untuk mengukur tingkat motivasi mahasiswa fakultas kedokteran FKIK UMY pasca Implementasi Kahoot!. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu.学习动机策略问卷 (MSLQ) 的数据。宇治正常情况下，柯尔莫哥洛夫·斯米尔诺夫·斯米尔诺夫·斯米尔诺夫·斯米尔诺夫·斯米尔诺夫·斯米尔诺夫·斯米尔诺夫·斯米尔诺夫·斯米尔诺夫·斯穆阿·塞穆阿数据memiliki nilai p> 0,05。 Dengan demikian、analisis statistic menggunakan non-parametrik dengan 独立样本 T 检验和单向方差分析 untuk mengetahui hubungan nilai siswa dan tingkat motivasi siswa。 Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa angkatan 2015 memiliki tingkat motivasi yang lebih rendah setelah penerapan Kahoot!, tiga kelas lainnya (2016, 2017, dan 2018) memiliki tingkat motivasi yang lebih tinggi setelah penerapan Kahoot!。
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说明（1-8）：阅读以下文章并回答给定的问题。布朗的积极思维理论虽然简单易懂，但却未能解决生活中的复杂性和固有的不确定性。该理论提倡始终保持积极的态度，忽视了塑造我们存在的外部因素和人类情感的错综复杂的相互作用。该理论的核心是相信积极性可以显著地改变生活结果。然而，这种观点低估了社会经济背景、健康问题和随机生活事件等不可控因素的压力。无论我们的心态如何，这些因素往往会对我们的生活产生深远的影响。通过淡化这些方面，布朗的理论冒着过度简化人类体验的多样性和往往不可预测性的风险。此外，该理论强调永久的积极性，忽视了体验各种情绪的重要性。悲伤、愤怒和沮丧等情绪不仅是自然的，而且对于整体的情感体验也是必要的。坚持积极性会导致压抑这些情绪，造成心理压力并可能加剧心理健康问题。这与该理论促进幸福的目标背道而驰。此外，布朗的理论没有充分认识到韧性的概念，而韧性对于应对生活中的挑战至关重要。韧性是关于承认困难，而不仅仅是保持积极的外表。它包括了解一个人的现实情况，接受障碍的存在，并制定策略来适应和克服它们。这种方法比单纯的积极思考更实用、更可持续。总之，虽然保持积极的态度是有益的，但在面对生活的复杂性时，这是不够的。一种更细致入微的方法是必不可少的，它承认人类情感的全部范围和生活的不可预测性。如果没有现实主义的陪伴和对生活不确定性的接受，积极思考会导致幻灭。因此，将积极性与现实和适应性思维相结合是应对生活中固有不确定性的更有效策略。Q1. 根据文章，布朗的积极思维理论的一个根本缺陷是什么？（a）该理论无意中促进了一种鼓励消极思维的思维方式。
无标题 - UiTM 机构知识库
论文编号 标题页 印度尼西亚天课计划 (IZI) 的发展 明古鲁代表 108 影响中小企业会计实务的因素 89 112 应用图文并茂的方法提高学生撰写叙述性文章的积极性和成就感
目录 - UiTM 机构知识库
论文编号 标题页 印度尼西亚天课计划 (IZI) 的发展 明古鲁代表 108 影响中小企业会计实务的因素 89 112 应用图文并茂的方法提高学生撰写叙述性文章的积极性和成就感
商业模式画布 (bmc) 媒体的利用...
摘要：每个学生的学习成果往往因他们的智力水平而异。有些学生的能力水平高于其他学生，有些学生的能力水平处于平均水平，有些学生的能力低于其他学生。这可以在教学过程中看到，通常有些学生主导氛围，而其他学生则只是被动的。在创业课程中，特别是在讨论商业计划时，学生往往表现得被动、缺乏创造力、缺乏想法，只是保持沉默。因此，在提高创业课程的学习成果时，特别是在商业计划的主题上，可以使用的一种方法是使用商业模式画布（BMC）形式的学习工具或媒体。通过使用这种媒体，希望学生的积极性、创造力和学习成果能够得到提高。使用商业模式画布（BMC）可以激发学生在教学过程中的积极性和创造力，因为他们面临着在可用的 9 个画布块上表达他们的商业想法的挑战。使用这种媒体也会很有趣，可以互相讨论，寻找新的知识来源，最终希望学习成果有所提高。研究结果得出结论，在 FEB 占碑大学管理研究项目的创业学习中使用商业模式画布 (BMC) 媒体可以解决学生学习缺乏积极性以及学习方法和媒体使用率低的问题。在创业学习中，在制定商业计划时使用商业模式画布 (BMC) 媒体可以提高学生的学习成果。在创业学习中使用商业模式画布 (BMC) 媒体可以减少学习中的语言，使学习更有趣、更有趣、更不枯燥。