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选定预备役 (SELRES) 社区健康四分图
如果适用，培训管道中的 FY-25 人员配备为 95%，FY-27 人员配备为 91%。AC2SELRES - 入职评级 - 开放（E3 到 E6） - 转换出职 - 开放 - 转换入职（E3 到 E6） CCC 必须联系 ECM 了解 TS/SCI 资格要求。- 转换所需的学校 - 12 周必须在加入后的 18 个月内完成。评级转换将根据具体情况考虑。RC2RC 转换 - 转换出职 - 开放 - 转换入职（E3 到 E6） 有关要求，请参阅上面的转换说明。过渡程序 MPM 1306-1501 入职率和转换配额通过 CWAY 批准。申请时间：离职前 90 天内，通过 MNCC 的 1306/7 提交。额外信息 - 请参阅 2024 年 8 月 29 日的 NAVRESFOR LTR Ser N00/059。入伍社区经理 - ISCM Seth Phelps/seth.l.phelps.mil@us.navy.mil
为每个大脑构建 - 课程大纲
第 2 轨道课程 3：为每个大脑构建 标题 为每个大脑构建 受众 本课程适用于所有在职前和在职教师。它也适用于管理人员和担任教师支持角色的人员。它适用于所有想要学习如何使用教学科学的最新研究成果来改善他们与每个孩子的日常工作的教育工作者。本课程为教师提供研究支持的策略知识，以提高学生成绩、幸福感和整个学校体验，以及将它们转化为课堂或学校日常实践的技能。 先决条件 本课程没有先决条件。 课程需求 在过去 20 年的研究中，对学生成绩影响最大的因素是教师效能。 1 为了提高学业成就、幸福感、学习态度、自我效能、心态、积极性和学业毅力，从学前班到十二年级的每个学生都需要一位了解最新研究、知道如何实现这一切的老师，并且有能力将这些知识转化为课堂和学校的日常实践。
教学实践的连续性
加州教师职业标准 加州教师职业标准 (CSTP) 旨在提供通用语言和职业范围及复杂性的愿景。它们定义了教学愿景以及从职前教师到经验丰富的从业人员的专业角色和职责。这些标准并非作为控制教师具体行为的规定而制定，而是指导教师发展、改进和扩展其实践。CSTP 的当前版本 (2009) 已制定，以应对过去十年来加州教学环境的变化，并满足日益多样化的 P-12 学生群体的迫切需求。特别关注修订与学生学习、评估实践和公平教学法相关的语言，旨在满足英语学习者和具有不同学习需求的学生。CSTP 的更新版本还展望了 21 世纪教学和学习的未来，传统课堂和环境可能会通过创新技术和全球化连接进行变革。CSTP 继续为教师职业提出愿景——一个可持续、引人入胜、让教师在其职业生涯的各个阶段都能获得满足的职业。
教学实践的连续性
加州教师职业标准 加州教师职业标准 (CSTP) 旨在提供通用语言和职业范围及复杂性的愿景。它们定义了教学愿景以及从职前教师到经验丰富的从业人员的专业角色和职责。这些标准并非作为控制教师具体行为的规定而制定，而是指导教师发展、改进和扩展其实践。CSTP 的当前版本 (2009) 已制定，以应对过去十年来加州教学环境的变化，并满足日益多样化的 P-12 学生群体的迫切需求。特别关注修订与学生学习、评估实践和公平教学法相关的语言，旨在满足英语学习者和具有不同学习需求的学生。CSTP 的更新版本还展望了 21 世纪教学和学习的未来，传统课堂和环境可能会通过创新技术和全球化连接进行变革。CSTP 继续为教师职业提出愿景——让教师在其职业生涯的各个阶段都能获得可持续发展、参与感和成就感。
能力建设计划大纲
具体活动应反映与实现营养集群应对战略目标最相关的优先群体和主题。能力建设计划通常涉及许多不同的机制。与国家当局合作制定政策并将营养技能纳入卫生人员的职前培训往往是促进恢复的必要条件，尤其是在复杂的（与冲突有关的）危机中。本节还应确定谁将支持能力建设计划的哪些方面。利用合作伙伴的技术专长和资源来实施该计划将防止以下风险：未充分利用现有营养集群能力、忽视宝贵的技能和经验、打击营养集群参与者的积极性、国家和地方组织参与不足以及当地知识不足导致错误和不敏感。本节应：概述支持能力发展投入可持续性的行动，其中可能包括监督制定、实施和监测战略过程的国家协调机制；明确定义与过渡战略的联系（如适用）。
教学实践的连续性
加州教师职业标准 加州教师职业标准 (CSTP) 旨在提供通用语言和职业范围及复杂性的愿景。它们定义了教学愿景以及从职前教师到经验丰富的从业人员的专业角色和职责。这些标准并非作为控制教师具体行为的规定而制定，而是指导教师发展、改进和扩展其实践。CSTP 的当前版本 (2009) 已制定，以应对过去十年来加州教学环境的变化，并满足日益多样化的 P-12 学生群体的迫切需求。特别关注修订与学生学习、评估实践和公平教学法相关的语言，旨在满足英语学习者和具有不同学习需求的学生。CSTP 的更新版本还展望了 21 世纪教学和学习的未来，传统课堂和环境可能会通过创新技术和全球化连接进行变革。CSTP 继续为教师职业提出愿景——让教师在其职业生涯的各个阶段都能获得可持续发展、参与感和成就感。
教授语言教师的免疫力：一种反思方法
盾牌类比是教师为自然保护自己免受教学过程中出现的困难而发展的，这是表达教师免疫力的最有效表达之一。教师免疫和反思性教学是非常重要的结构，可以影响语言教师的实践和专业发展。因此，本研究旨在调查对教学实践的反思如何影响服务前EFL（英语作为外语）教师的教学免疫力。它还研究了影响服务前EFL教师教学免疫变化的因素。参与者是土耳其一所州立大学的六个职前EFL老师。在教学实践中通过反思表和与参与者的后续访谈收集数据。内容分析方法用于分析收集的数据。调查结果表明，反思教学实践提高了教师对他们的教学实践，情感因素和专业发展的认识。此外，结果表明，教学责任，应对策略和上下文因素是影响教师教学免疫变化的三个主要因素。公平地说，反思教学实践可以帮助教师能够弹性，开放，改变，忍受负面行为，从而提高他们的教学效率。
调查教师候选人对包容性
摘要：本研究旨在研究教师候选人对包容性教育的认识。使用收敛的平行混合模式进行了此混合方法研究。该研究的定量部分样本包括由标准抽样确定的教育学院中的708名教师候选人。该研究的定性部分的研究小组是从这些参与者中选出的14名教师候选人（职前教师）。研究数据是针对包容性教育和访谈表的意识量表收集的，以评估包容性教育课程。通过描述性和推论统计数据分析了量表数据，并通过内容分析分析了半结构化访谈数据。结果表明，教师候选人的包容性教育的认识处于温和的水平。此外，接受全包教育培训的参与者的意识水平高于没有的参与者，与男性参与者相比，女性参与者的意识更高。访谈结果表明，对全包教育的培训增加了教师候选人对历史的认识，目标，其所包含的学生及其应用。根据研究的结果，建议在服务之前和期间扩大给教师提供的包容性教育。
澳大利亚干细胞伦理与干细胞
Jennifer Mansfield 博士是澳大利亚莫纳什大学教育学院的科学教师教育者。她对科学和科学教育的热爱使她从事科学家和中学科学教师的工作，之后转入职前教师教育。她的研究兴趣包括教师专业实践知识的发展以及教师对科学教育的理解和态度的发展，特别是科学作为人类事业和科学的本质。致谢：作者要感谢墨尔本大学和默多克儿童研究所的生物伦理学家 CHRIS GYNGELL 博士提供的宝贵审阅和反馈，以及 GEORGIA CARNEY BBiomed（荣誉）女士在准备资源方面的帮助。资金：该项目由莫纳什大学向当时的澳大利亚干细胞教育、伦理、法律和社区意识部门（澳大利亚研究委员会的干细胞科学特别计划）提供的资金支持。墨尔本大学也提供了额外支持。引用方式：Munsie M、Mitsinikos K、Mansfield J. 伦理与干细胞模块 1。澳大利亚墨尔本：澳大利亚干细胞；2021 年。
SFN-3803 457 延期薪酬计划登记/...
（第 G 部分的签名日期必须为此处输入的支付期日期之前的月份。）关于本协议，参与者确认以下事项：• 我理解我的工资将在每个支付期减少上述授权金额。如果没有 NDPERS 向工资单退回授权参与者协议表，则不得更改或停止扣减。• 我理解累积的延期工资将记入我的帐户，在我离职前我或我的受益人均无法使用，除非我遇到不可预见的紧急情况且 NDPERS 董事会批准分配。• 我承认退休委员会不会对任何提供商提出任何建议，并理解退休委员会不保证或担保任何提供商的投资业绩。• 我理解根据计划延期的所有薪酬以及由此产生的所有收益应仅用于我本人或我的受益人的利益，直至根据计划条款向我提供为止。 • 我理解本协议包括与我的提供商签署并由其保存的受益人表格。• 我授权 NDPERS 联系我的雇主，确认我的最后就业日期，以便获得任何一次性付款（上面的第 10 条）（如果未提供），并在必要时联系北达科他州管理和预算办公室，以确保从我的工资中扣除授权金额。