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萨拉·扎卡里亚
圣地亚哥大学讲师，内容开发人员 2019 年 1 月 - 至今在领导力与教育科学学院 (SOLES) 的非营利领导力辅修专业教授面对面和同步、远程本科课程。策划阅读选择，开发在线内容并邀请行业演讲者参与，以反映多样性、包容性和公平实践以及学生的兴趣。LEAD 185，LEAD 352。重写课程以满足 USD 的核心课程标准，具有多样性、公平和公正标志以及口头交流指定。通过专业和继续教育，为在职专业人士和职业转换者教授和开发非营利管理证书课程的在线异步专业发展课程内容。为证书课程“发展有效的非营利组织董事会”开发了新的课程，包括在线演示、测验和作业。联合首席研究员 2020 年 12 月 - 2021 年 5 月参与 IRB 批准的对无家可归的过渡年龄青年的人体研究访谈。该项目是“紧急挑战集体”关于圣地亚哥无家可归问题研究资助的一部分。研究问题集中在无家可归和无人陪伴的年轻人试图获取资源时面临哪些障碍。作为教师、研究生和本科生团队的一员，进行文献综述、编辑 IRB 提案、协调访谈、转录录音并安排激励措施、分析访谈主题并准备报告和对外信息图。路易斯安那州立大学，什里夫波特 2018 年 9 月 - 至今 兼职教师、客座讲师和在线内容开发人员 为在线非营利管理理学硕士（专注于筹款）的研究生教授异步远程研讨会课程。设计学习成果、评估活动、录制讲座以及策划文章和媒体内容。为即将入学的在线研究生制定了自导式学生入学指导，包括研究和学习技巧、学术诚信、剽窃预防、APA 风格写作以及非营利部门介绍等主题。 NPA 763：计划捐赠研讨会，NPA 798 非营利指导项目。恩赛因学院（原 LDS 商学院）2018 年 1 月 - 2018 年 4 月 客座小组主持人 在圣地亚哥使用准备好的内容和活动主持为期 12 周的研讨会“自力更生个人理财”课程的面对面小组讨论。圣地亚哥大学，加利福尼亚州圣地亚哥 客座讲师 2014、2015、2016 在面向本科生的非营利领导力研讨会上讨论慈善事业的最佳实践、应用、理论和问题。
招股说明书-BSSRV-2024-25.pdf
Birangana Sati Sadhani Rajyik Vishwavidyalaya（BSSRV）是由阿萨姆政府在Birangana Sati Sadhani Rajyik Rajyik Vishwavidyalaya 2020年在Golaghat建立的。是2020年国家教育政策实施后阿萨姆邦政府建立的第一所大学，BSSRV一直在采取所有必需的措施，以实现自成立以来NEP 2020年设想的目标和目标。高等教育机构被建立（并有望）识别和研究各种社会，文化，政治，经济和其他触发问题。在印度或远古时代，印度或印度东北部的机构管理，资源动员和学习成果在现代时代经历了迅速的变化。“ Gurukuls”和“ Ashrams”之类的机构在古代印度的传播教育中起着至关重要的作用，在古代印度的教育中，重点基本上是在个性化的教育上，重点是整体发展而不是标准化的课程。当时采用的基本教学法是从经验和智慧中得出的实践学习。该系统确保了教育机构的可持续性，但也可能导致接受教育的不平等。学习成果的质量性更高，重点是掌握对象，道德价值观和生活技能，而不是标准化的测试。印度和现代东北部的教育机构更加集中和标准化，政府法规和大学的学术委员会设定了课程标准。过度使用塑料是这种做法的例子之一。管理结构已演变为结合效率，问责制和包容性的原则。在现代时代，通常会通过标准化的测试和检查来评估可衡量的学习成果。但是，挑战在于确保资源公平分配以解决获得教育的社会经济差异。例如，通过物理和工业利用资源，不可可持续的环境实践正在出现。同样，就学习过程及其提示而言，传统的古鲁库尔系统和现代教育机构受到技术驱动的系统的调节的方式，使学生的认知失调导致了个人与内部和集团间冲突。从联合家庭制度转移到核心家庭是这种不和谐的例子之一。因此，我们的机构进行了真诚的尝试，以研究较早实践并遵循的过程与系统之间的上述不一致。在BSSRV中提出了特殊的重点，以通过所有程序来培养科学脾气。bssrv一直在求助于欧洲和北美的科学发展，并鉴于这些科学模型和技术，BSSRV试图灌输学生意识以挖掘新事物并发展自我依赖性。因此，BSSRV渴望在印度东北部，印度大陆和普遍背景下研究这些问题。BSSRV致力于将古代教育系统的定性衡量与现代观点和类似于欧洲的科学脾气融合在一起，并以整体方式解决这两个系统之间实现的差距。BSSRV旨在以三维方式执行其努力。东北地区，印度和普遍平台强调了学习和研究的理论和实践取向。这样做，大学的课程应纳入文化，社会和自然资源，现代和传统的机构实践，各种学习线索的研究，并通过科学的方法提供。
数字化游戏化学习与数学游戏应用对四年级学生计算能力的影响 刘濝濢 -Bei LIU a* , Alex W
运用数学游戏应用进行数字化游戏化学习对四年级学生计算能力的影响 刘濝濢 -Bei LIU a* , Alex Wing Cheung TSE b* 香港大学教育学院，香港 a* u3598295@connect.hku.hk; b* awctse@hku.hk 摘要：计算能力是小学数学学习中必不可少的素质，事实证明，通过游戏化应用进行学习可以提高学生的数学学习成绩，从而有利于发展他们的计算能力。计算能力是数学核心技能之一，可以通过不断的计算练习来提高。然而，目前关于在小学使用运用数学游戏应用进行数字化游戏化学习 (DGBL) 对发展学生计算能力的影响的研究还很少。因此，本项准实验研究共有78名学生参与，旨在评估通过iPad进行DGBL与数学游戏应用“口算英雄”对中国大陆一所主流学校四年级学生计算能力的可能影响。实验班将数学游戏应用融入为期四周的课堂活动中，实验组和对照组均采用标准化计算能力测试：Abilita diCalcoloz计算能力-记忆与训练第6-11组（Cornoldi等，2002）进行前测和后测。采用方差分析的数据分析结果显示，在数学课堂上使用iPad上的数学游戏应用学习时，学生的计算能力存在显著差异，四年级实验组（n=40）与对照组（n=38）的整体计算能力存在显著差异。换句话说，我们发现，在使用数学游戏应用进行计算练习后，学生更有可能获得更好的计算能力，尤其体现在计算速度更快、错误率更低方面。然而，在数值知识方面没有显著差异，使用这种数学游戏应用程序学习可能不会导致获得更多的数学知识。这项研究为小学数学教育者和教师提供了一个现实的视角来了解使用数学游戏应用程序学习的潜力：它可以成为提高四年级学生计算能力的有效工具。该项目的第二阶段是探索研究结果背后的原因，揭示使用数学游戏应用程序进行 DGBL 的可能因素，这些因素可能会促进计算能力的某些方面。提出了将 DGBL 融入小学数学课堂的进一步建议。关键词：基于数字游戏的学习、计算能力、数学游戏 1。引言：学生的计算能力是指理解数字之间规律和相对量，并以更灵活的方式进行数字运算（加、减、乘、除）的能力（Feigenson 等，2004；Tall 和 Dehaene，1998）。计算能力对于小学阶段的数学成绩至关重要（Cowan 等，2011）。与不同领先国家的小学数学课程类似，根据中国大陆最新的课程标准，四年级学生必须掌握四种运算（加、减、乘、除），并且需要不断练习计算能力以找到更简单的解决方案（中华人民共和国教育部，2022）。学生的表现和