XiaoMi-AI文件搜索系统
World File Search System课程计划
2年级 - 计算机编程课程计划
4。学生打开他们的活动分配。或，如果不使用分配构建器，则建模如何打开活动。让学生在提示上悬停鼠标，听到大声朗读。然后让他们单击“开始箭头”开始，然后单击页面底部的打印。然后，他们遵循指示，以帮助Moby找到宝藏。
5.Sci。植物课程计划
a。“该模型向我们展示了植物需要生长的东西，以及如何将植物的能量从植物转移到其他生物。” b。“看着这种模型，植物需要生长哪些东西？” （阳光能量，土壤，水，二氧化碳或空气，空间等的矿物质等）c。 “在这种模型中，植物被称为“生产者”。动物和人被称为“消费者”。动物和人们消耗植物和其中的能量。” 4。接下来，学生将使用Read-Aloud中讨论的本地植物之一创建自己的植物生长和能源模型。学生将需要在其模型中包括以下项目
2.SCI.Luna the Eel - 水污染课程计划
● 根据 EPA 的说法，水污染是“任何人为造成的水污染，这种污染会降低水对人类和自然界其他生物的利用率。除草剂、杀虫剂、化肥和危险化学品等污染物会进入我们的供水系统。当我们的水源受到污染时，就会对人类、动物和植物的健康构成威胁。”由于这是一个冗长的解释，词汇量很高，教师可以尝试替换 K-3 学生可以识别的单词。例如：污染是指毒药、化学物质和垃圾等物品，它们会危害我们的空气、水、动物、植物和人类以及地球。
什么是经济？ |课程计划
1。指导活动：以头脑风暴会议开始课程，以探索经济的概念。鼓励学生协作设计假设的业务，创建可以出售的产品，以资助年终庆祝活动，例如实地考察或披萨派对。促进有关在学校环境中发展业务的策略的课堂讨论，并在董事会上注明他们的想法以进一步探索。2。讨论提示：
课程计划1：什么是人工智能？
a。简要讨论AI的使用以及我们周围的情况。全天，学生将接受独特的案例研究，以捕捉澳大利亚的AI使用方式；在我们的家中，当地社区和我们的自然环境中。2。2分钟。 询问学生在听到“人工智能”一词时对他们的看法。 在接下来的几个幻灯片中，我们将分别定义这两个单词，然后提出一个AI的定义。 3。 2分钟。 要为AI提出一个很好的定义，我们应该分别看每个单词。 人造一词用于描述不自然且通常由人制作的东西。 有班级共享“人造”事物的示例。 使用白板或图表纸写下他们提出的定义或示例。 （人造食物，人造身体部位等） 如果没有人提出它，请确保出现技术，机器和机器人。 4。 2分钟。 继续进行智力。 智能与利用您的思想去做诸如了解正在发生的事情，应用知识，解决问题并发挥创造力有关的事情（没有简单的智能定义！） 让班级分享他们所描述为聪明的行动。 确保您在不仅仅是“获得良好成绩”的领域中考虑智力。 如果没有人明确说他们，请确保您写入理解，学习和计划的能力。 5。 1分钟。 6。 2分钟。2分钟。询问学生在听到“人工智能”一词时对他们的看法。在接下来的几个幻灯片中，我们将分别定义这两个单词，然后提出一个AI的定义。3。2分钟。 要为AI提出一个很好的定义，我们应该分别看每个单词。 人造一词用于描述不自然且通常由人制作的东西。 有班级共享“人造”事物的示例。 使用白板或图表纸写下他们提出的定义或示例。 （人造食物，人造身体部位等） 如果没有人提出它，请确保出现技术，机器和机器人。 4。 2分钟。 继续进行智力。 智能与利用您的思想去做诸如了解正在发生的事情，应用知识，解决问题并发挥创造力有关的事情（没有简单的智能定义！） 让班级分享他们所描述为聪明的行动。 确保您在不仅仅是“获得良好成绩”的领域中考虑智力。 如果没有人明确说他们，请确保您写入理解，学习和计划的能力。 5。 1分钟。 6。 2分钟。2分钟。要为AI提出一个很好的定义，我们应该分别看每个单词。人造一词用于描述不自然且通常由人制作的东西。有班级共享“人造”事物的示例。使用白板或图表纸写下他们提出的定义或示例。（人造食物，人造身体部位等）如果没有人提出它，请确保出现技术，机器和机器人。4。2分钟。 继续进行智力。 智能与利用您的思想去做诸如了解正在发生的事情，应用知识，解决问题并发挥创造力有关的事情（没有简单的智能定义！） 让班级分享他们所描述为聪明的行动。 确保您在不仅仅是“获得良好成绩”的领域中考虑智力。 如果没有人明确说他们，请确保您写入理解，学习和计划的能力。 5。 1分钟。 6。 2分钟。2分钟。继续进行智力。智能与利用您的思想去做诸如了解正在发生的事情，应用知识，解决问题并发挥创造力有关的事情（没有简单的智能定义！）让班级分享他们所描述为聪明的行动。确保您在不仅仅是“获得良好成绩”的领域中考虑智力。如果没有人明确说他们，请确保您写入理解，学习和计划的能力。5。1分钟。 6。 2分钟。1分钟。6。2分钟。2分钟。连接两个想法，与班级共享人工智能的建议定义，并检查每个人是否同意该定义。介绍了AI的5个大想法。这种AI模型来自K-12计划的AI，并提供了与人工智能有关的5个关键特征和概念。即；感知，代表和推理，学习，自然互动和社会影响。我们将在每个课程中回报这些想法。目前，我们使用模型来建立5件事，AI可以做：
课程计划 All Mixed Up.docx 的副本 - Discovery Playhouse
○ 在沃尔特用水代替牛奶后停止阅读并问：“你认为用水代替牛奶会对甜点的口味产生影响吗？” ○ 在国王说沃尔特还有一次机会后停止阅读并问：“你认为沃尔特会做什么来取悦国王？” ○ 在沃尔特尝试了很多不同的事情后停止阅读并问：“当一个人一遍又一遍地尝试某件事直到做对时，这叫什么？” ○ 在沃尔特的妻子掷骰子后停止阅读并问：“为什么向别人寻求帮助会有益？” ○ 读完书后问：“你以为会是椒盐卷饼吗？” ● 老师会点名并把他们集合起来去实地考察。 ● 在去面包店的路上，老师会通过说“在博物馆时，我希望每个人都尊重彼此和博物馆。我们会作为一个团队团结在一起”来设定期望。请记住，这是我们接下来几天要上的一堂课，所以尽管我希望你们玩得开心，但我们来这里是有目的的。” ● 学生们去博物馆实地考察，并被指示在面包店玩耍。老师会要求他们看食谱书，选择自己喜欢的食谱，然后通过游戏制作这道烘焙菜肴。 ● 老师会告诉学生记下食谱的规格。 ● 老师会确保每个学生都有时间去面包店。学生们将被分成三人一组。每组将在厨房里有 15 分钟的时间来完成食谱。 ● 在学生们都有机会在厨房玩耍并制作甜点后，老师会问学生以下问题。学生们首先会和旁边的学生交谈，然后老师会叫几个学生分享他们讨论的内容。这样，所有学生都有机会思考所问的问题。
课程计划：基因编辑：我们应该走多远？
基因由 DNA 组成，本质上是生命的指令。它们决定了我们的身体特征和特性。几个世纪以来，人类一直在培育植物和动物以选择特定的遗传特性，但直到最近，生物技术的进步才使我们能够物理地操纵生物体的基因。CRISPR 是一种可以针对特定基因的基因编辑工具，可让科学家进行精确的基因组编辑。能够以这种方式编辑基因可能会对我们预防疾病的方式产生巨大影响。但是，使用这项技术也引发了巨大的生物伦理问题。2018 年末，一名中国研究人员透露，他创造了有史以来第一个基因编辑婴儿。他在双胞胎女孩出生前改变了她们的 DNA，这意味着这些基因变化将传递给后代。基因编辑有朝一日甚至可以用来让父母为未出生的孩子选择特定的特征。人类在改变生命时应该走多远？
课程计划（第一学期，2022 年 11 月至 2023 年 2 月）
嵌入；打印和保护工作表：调整页边距、创建页眉和页脚、设置分页符、更改方向、创建便携式文档以及打印数据和公式；实现文件级安全性并保护工作表内的数据；了解公式中的绝对、相对和混合引用，引用其他工作表和工作簿中的单元格，纠正常见的公式错误，使用内置函数类别，如数学、统计、文本、查找、信息、逻辑、数据库、日期和时间以及基本财务函数。5-8 第 2 单元：电子表格中的数据分析使用公式和数据合并命令合并工作表和工作簿；选择图表类型，了解数据点和数据系列，编辑和格式化图表元素，以及创建迷你图，使用数据透视表分析数据：创建、格式化和修改数据透视表，对项目进行排序、过滤和分组，创建计算字段和计算项，创建数据透视表图表，使用数据透视表生成报告。宏的录制和执行简介。
