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大卫·鲁宾斯坦（DAVID RUBENSTEIN, FACHE） 美国陆军少将，退役 美国医疗保健管理学院前任主席
大卫·鲁宾斯坦是一名退役陆军少将，在陆军医疗部各级部门中，他都是出色的领导者和追随者。他继续担任陆军医学部的执行导师。他还以公众演讲者和非营利组织董事会成员的身份分享他的领导力经验。除了担任陆军副军医总监和医疗服务团团长之外，大卫在 35 年的陆军生涯中，有 12 年担任指挥官。他曾担任陆军医疗部中心和学校的总司令以及陆军欧洲地区医疗司令部的总司令。其他指挥部包括第 30 医疗旅和兰茨图尔地区医疗中心（均在德国）、第 21 战斗支援医院、部署到波斯尼亚和黑塞哥维那的医疗鹰特遣队、第 18 外科医院 (MASH) 和第 82 空降师第 307 医疗营（空降）总部连。大卫毕业于德克萨斯 A&M 大学和陆军战争学院，并获得贝勒大学卫生管理硕士学位。他被选为德克萨斯农工大学教育与人类发展学院杰出校友，并被选入德克萨斯农工大学学员团荣誉堂和贝勒大学校友会名人堂。他被列入六本《名人录》出版物，两次被《现代医疗保健》杂志评为医疗保健领域最具影响力的 100 人，并获得了 2013 年贝勒大学董事会医疗保健服务奖章。他的专业资历包括获得董事会认证的医疗保健高管，曾任美国医疗保健高管学院理事会主席。他曾担任过多个志愿委员会和工作组成员，包括德克萨斯农工大学校友会、德克萨斯州圣安东尼奥和贝克萨尔县 USO、美国医学专业委员会特别委员会、美国医疗保健行政人员学院南德克萨斯分会和 AMSUS：联邦卫生专业人员协会，他被授予该协会唯一的名誉主席称号。他获得的军事奖项和勋章包括杰出服务勋章、国防功绩勋章、功勋服务勋章、武装部队远征勋章、人道主义服务勋章、北约勋章、德语熟练徽章（金）。他获得了专家野战医疗徽章、大师和加拿大跳伞员徽章、游骑兵徽章、德国射击徽章、德国体育徽章、陆军参谋身份徽章和美国卫生局局长的“A”专业熟练标志。 David 曾获得美国医疗行政管理学院颁发的最高奖项——金奖，还曾获得美国军医协会颁发的杰出联邦医疗行政管理奖。除了其他荣誉外，他还获得过：他获得了首届美国陆军医疗服务队年度导师奖。他还荣获了陆军医疗部的军事医疗功绩勋章、陆军航空界的圣米迦勒勋章和 Upsilon Phi Delta 国家卫生管理荣誉协会的称号。目前，他 - 担任陆军军医局局长和陆军医疗司令部的执行导师； - 担任研究生医学教育认证委员会的外科审查委员会成员； - 担任德克萨斯 A&M 大学学员队访问委员会和陆军医疗服务队银蛇杖协会等各种非营利性董事会成员和董事会官员； - 担任公众演说家，为新兴/成熟的领导者和导师发表励志言论； - 拥有专业的写作能力。LinkedIn 个人资料：www.linkedin.com/in/David-Rubenstein-FACHE。
大卫·J·穆拉克上校 太空与导弹防御卓越中心代理主任 美国陆军太空与导弹防御司令部戴夫·穆拉克上校于 2022 年 11 月担任美国陆军太空与导弹防御卓越中心代理主任。他还继续担任美国陆军太空与导弹防御卓越中心太空与高空陆军能力经理，并于 2021 年 7 月就任该职位。穆拉克上校于 1993 年加入美国陆军，担任巴拿马第 87 步兵团第 5 营（轻型）侦察狙击手；以及北卡罗来纳州布拉格堡第 505 伞兵团第 2 营步兵班长。1997 年，他被选中进入美国陆军军官候选人学校，在那里他被任命为美国陆军通信兵团少尉。 2013 年，他被评估进入空间作战职业领域。穆拉克上校曾在陆军通信兵团担任过各种职务，包括不同信号营的信号排长和连长；第 503 步兵团 (2ID) 第 1 营（空中突击）的营信号官；第 173 空降旅的参谋人员，担任旅信息作战官；第 503 步兵团第 2 营（空降）；第 39 信号营的连长和助理营作战官；第 509 信号营的营作战官和营执行官。他还曾担任美国陆军人力资源司令部的信号少校任务指派官。穆拉克上校曾担任 USASMDC 的空间作战官，担任 G33 现行作战分部负责人和 G33 作战司负责人；联合跨部门联合太空作战中心和国家太空防御中心训练和演习部负责人；联合特遣部队-太空防御 J7 部队发展部主任。穆拉克上校毕业于美国陆军战争学院、美国陆军指挥参谋学院和韦伯斯特大学。他拥有战略研究理学硕士学位、管理学硕士学位和经济学学士学位。穆拉克上校获得的奖项包括铜星勋章、国防功绩服役勋章、功绩服役勋章（带橡树叶簇）、陆军嘉奖勋章（带橡树叶簇）、联合功绩单位奖、陆军优良品行勋章、伊拉克战役勋章、全球反恐战争远征勋章、人道主义服务勋章和士官专业发展勋带。
大卫·J·穆拉克上校 太空与导弹防御卓越中心代理主任 美国陆军太空与导弹防御司令部戴夫·穆拉克上校于 2022 年 11 月担任美国陆军太空与导弹防御卓越中心代理主任。他还继续担任美国陆军太空与导弹防御卓越中心太空与高空陆军能力经理，并于 2021 年 7 月就任该职位。穆拉克上校于 1993 年加入美国陆军，担任巴拿马第 87 步兵团第 5 营（轻型）侦察狙击手；以及北卡罗来纳州布拉格堡第 505 伞兵团第 2 营步兵班长。1997 年，他被选中进入美国陆军军官候选人学校，在那里他被任命为美国陆军通信兵团少尉。 2013 年，他被评估进入空间作战职业领域。穆拉克上校曾在陆军通信兵团担任过各种职务，包括不同信号营的信号排长和连长；第 503 步兵团 (2ID) 第 1 营（空中突击）的营信号官；第 173 空降旅的参谋人员，担任旅信息作战官；第 503 步兵团第 2 营（空降）；第 39 信号营的连长和助理营作战官；第 509 信号营的营作战官和营执行官。他还曾担任美国陆军人力资源司令部的信号少校任务指派官。穆拉克上校曾担任 USASMDC 的空间作战官，担任 G33 现行作战分部负责人和 G33 作战司负责人；联合跨部门联合太空作战中心和国家太空防御中心训练和演习部负责人；联合特遣部队-太空防御 J7 部队发展部主任。穆拉克上校毕业于美国陆军战争学院、美国陆军指挥参谋学院和韦伯斯特大学。他拥有战略研究理学硕士学位、管理学硕士学位和经济学学士学位。穆拉克上校获得的奖项包括铜星勋章、国防功绩服役勋章、功绩服役勋章（带橡树叶簇）、陆军嘉奖勋章（带橡树叶簇）、联合功绩单位奖、陆军优良品行勋章、伊拉克战役勋章、全球反恐战争远征勋章、人道主义服务勋章和士官专业发展勋带。
CMDCM(AW) DAVID B. STAUFFER
斯托弗士官长出生于密歇根州庞蒂亚克，2000 年 1 月开始了他的海军生涯，参加了大湖区的新兵训练营和佛罗里达州彭萨科拉的 AM“A”学校。他曾指挥过弗吉尼亚海滩 Oceana 海军航空站 VFA-15 的“Valions”号，以及日本厚木的 VFA-195“Dambusters”号和 VAW-115“Liberty Bells”号。 2001 年和 2003 年作为飞机机长、故障排除员和机身技师在企业号航空母舰 (CVN 65) 和西奥多·罗斯福号航空母舰 (CVN 71) 上执行地中海任务，并在乔治·华盛顿号航空母舰 (CVN-73) 和罗纳德·里根号航空母舰 (CVN-76) 上执行南太平洋巡逻任务，担任飞行甲板协调员、质量保证主管、维护控制主管和高级士兵领导。
DAVID RUSSO 的简历 - 贝加莫
他提供 TRIZ 咨询服务（在研究项目内和审批制度下），帮助众多公司在最多样化的领域实施创新研发项目，包括低压和中压行业（例如 Sace、Enel、ABB）、微电子行业（例如 ST Microelectronics）、汽车行业（例如 Magna、Iveco、Dallara、Brembo、Saleri）、制造业（例如 Coesia、Cefla、Coster 等）、能源行业（通用电气、贝克休斯、Synecom）、生物医药行业（Bracco、SALF、ATS Med、Angelini）、家用电器（例如 Tenacta、）、无菌行业（GEA、Procomac）、服务行业（Warrant Innovation Lab）、咨询公司（IKOS、D'appolonia）等等。他代表公司、律师事务所、商会（BG、VI；TA、FI）进行专利检索。他曾在贝加莫大学和其他意大利和外国大学（例如 LIUC-Università Cattaneo、利贝雷茨大学、特伦托大学、帕维亚大学和那不勒斯大学）以及公共和私人培训公司（Festo、Cisita、Politecnico Innovazione、CUOA-Vicenza、Wtraining、skill、Warrant Innovation lab 等）教授博士、硕士和高等教育课程。
AVID SMARTCAL 智能定位器非...
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AVID Strategies 轮播头脑风暴想法汇集......
AVID 策略 以下是 AVID 鼓励教师在课堂中采用的教学策略列表。这些策略可适用于任何科目。它们还支持 AVID 教学计划的方法： WICR（写作、探究、协作、阅读） 旋转木马头脑风暴 快速收集想法，将主题写成标题在图表纸上。学生分成小组，用不同颜色的记号笔顺时针移动以集思广益。所有小组都写完每张图表后，他们应该在画廊里走一走，看看新添加的想法。这是正式论文的良好前奏。 概念图 允许将新概念与先前知识联系起来。应向学生提供相关概念的列表，并要求他们之间建立联系。学生也可以创建自己的列表。 顾问 设计用于在一堂课内讨论多个主题。学生根据特定主题分成几组，互相充当顾问。可以指示他们在该节课结束时简要汇报。康奈尔笔记 使用康奈尔笔记，学生可以在右侧宽页边距中详细记录课堂讲座和课文，并在左侧窄页边距中阐明关于这些笔记的想法或问题。这有助于学生培养长期记忆力和更深入地理解所学材料。 辩证日记 辩证日记让学生可以在准备或与同伴、小组或全班讨论时记录自己的想法。以下是学生可以与课堂笔记、文本或视频互动的活动列表。在进行每项活动时，学生应将纸张分成两半，并将笔记放在右侧。然后，应指导他们以以下一种或多种方式在左侧回应这些笔记 创建图形组织器以直观地表示主要思想。 写一个句子摘要来概括主要思想。 解释某一特定信息的重要性。 根据事实对时间段、事件等的暗示作出推断。 创建一个类比来显示关系之间的相似性。 提出“如果……会怎样”的陈述，推测如果某件事没有发生或以不同的方式发生，会发生什么。 与最近或过去可能发生的类似事件建立联系。 将标题、标题或副标题转化为问题。 为每个部分创建新的标题、标题和副标题。 为某个想法、事件或人物写一个明喻或隐喻。
DAVID MORGAN。拉丁语词典
2021 年 10 月 12 日 — .bmb 核弹、原子弹 / bomba* atomica+ [Soc.拉丁语](HELF ... 放射学 radiologicus* [Soc.拉丁语](HELF.)]] radiologia (LEV.).med ...