摘要虽然学龄前校长对于整合可持续性很重要,但对此主题的研究很少。使用嵌入式混合方法方法,本研究探索并比较了50个校长的观点和与可持续性有关的观点和行动,该行动与25个未来和25种非核心认证的随机取样的幼儿园(总计290个)的25个市政学前班的随机随机抽样。使用半结构化问卷,从学前班的原理收集数据。整个学校方法花模型被用作分析定性数据的分析框架,而定量数据则受到潜在结构歧视性分析的正交预测。根据参与的校长,经过生态认证的学龄前儿童着重于增加儿童对可持续性的知识和利益,而非证券认证的学龄前儿童着重于发展教师可持续性能力的策略。这与发现生态认证的学龄前儿童在其领导实践中对可持续性更细微和多方面的观点相一致,表明在某种程度上,生态认证在某种程度上起着重要作用。该研究还强调了在学龄前教育中采用整个学校可持续性方法的潜力。交叉验证至少在瑞典背景下支持结论的普遍性。
任何对曲线有敏锐眼光的人,只要对数学稍有了解,都可以设计一艘船。第一次尝试可能不会是世界一流的,但如果建造出来,应该会表现得非常好,并带来很多乐趣。大多数人第一次尝试时最困扰的是基本问题。我怎么知道它能浮多深?我应该把中心板放在哪里?舵应该在什么区域?等等。本书将尝试对这些问题给出简单的答案,到最后,设计过程应该已经足够深入,感兴趣的读者能够查看任何类型船只的已发表数据,研究它们,然后在了解发生了什么之后,以它们为基础进行自己的设计。在设计过程的早期,需要知道完成的船只的大致重量,因此需要对船只的建造方式有所了解。建造是一个庞大的话题,关于具体方法的文章很多,即便如此,仍有许多可能性尚未探索。第 6 章给出了一些通用的结构指导,但设计师应该仔细研究一下构建类型的示例。
由Sridhar K从Eoffice生成,SO(SK)-HR-II-CSIR HQ,SO SO(HR-II),CSIR HQ,28/08/2024 02:41 PM
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本课程通过机器人建造示例概述了解决工程设计问题的步骤。本课程是同类课程中的多学科课程,将用于展示典型工程设计问题的多学科方面。本课程揭示了工程问题解决的不同步骤,最终开发出机器人。
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