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1. 商学硕士（CCSS）课程安排及教学大纲
第 5.4 条：第 4 学期：第 4 学期的课程 MCM.4V06 Viva voce（4 个学分）取消，第 4 学期的总学分为 24 而不是 28，项目报告（MCM.4P05）的总学分为 8。能力提升课程 (AEC) MCM. 1A01, 4（四）所示的学分将更改为 2（二），并使第 1 学期的总学分为 22 而不是 24。专业能力课程 (PCC) MCM. 2A02, 4（四）所示的学分将更改为 2（二）学分，第二学期的总学分为 22 而不是 24。项目报告的总分为 100 分。这门课程没有内部分数。
SOCCSS 指导
重要的是要考虑什么时候是完成这项工作最合适的时间。理想情况下，学生应该处于平静的状态，而不是在负面事件发生后，这样他们才能反思并愿意讨论其他选择。 情况——确定学生觉得困难的情况，这可能是一次性事件（在操场上打人）或他们想要改进的领域（在操场上引发对话）。 选项——工作人员应鼓励学生思考当他们再次遇到这种情况时可以选择的所有选项。不要阻止更随意的建议，只需记下来，并通过对话鼓励学生选择他们最喜欢的三个。成人应尝试设计它，以便最合适的选项在所选的三个选项中。 后果——讨论所选三个选项中的每一个将发生的后果，并将其记录在栏中。 选择——希望通过讨论，学生会选择最合适的选项。策略——此时讨论的重点应放在学生再次遇到这种情况时可以做什么。然后应将其记录下来，作为今后的参考点。模拟——这是该过程的关键部分。在达成一致策略后，工作人员应为学生提供练习的机会。理想情况下，这将与初始情况相同，例如，在安静的教室里“做正确的事”要比在喧嚣热闹的操场上“做正确的事”容易得多。最初，工作人员将与学生在一起，温和地提醒他们已商定的策略。有时，让班上的成员扮演一个角色，以便学生能够练习他们的策略可能是合适的。这可能需要多次进行，才能改变默认行为。
创新力量_NGSS 和 CCSS_Alignment。
• 1.G3. 将圆形和矩形分成两份和四份，使用二分、四分之一和四分之一等词语描述这些份额，并使用一半、四分之一和四分之一等短语。将整体描述为两份或四份。从这些示例中理解，分解成更相等的份额会产生更小的份额。
创新力量_NGSS 和 CCSS_Alignment。
• 1.G3。将圆形和矩形分成两份和四份相等的份额，使用二分、四分之一和四分之一等词描述份额，并使用一半、四分之一和四分之一等短语。将整体描述为两份或四份。 从这些示例中理解，分解成更相等的份额会产生更小的份额。
CCSS：3-5 年级数学领域进展...
= a ÷ b ）。解决涉及整数除法的应用题，得出分数或混合数形式的答案，例如，通过使用可视分数模型或方程式来表示问题。例如，将 3/4 解释为 3 除以 4 的结果，注意 3/4 乘以 4 等于 3，并且当 3 个整数在 4 人之间均等分配时，每个人的份额为 3/4。如果 9 个人想按重量均等分配一袋 50 磅的大米，每个人应该得到多少磅大米？你的答案在哪两个整数之间？