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重要的是要考虑什么时候是完成这项工作最合适的时间。理想情况下，学生应该处于平静的状态，而不是在负面事件发生后，这样他们才能反思并愿意讨论其他选择。 情况——确定学生觉得困难的情况，这可能是一次性事件（在操场上打人）或他们想要改进的领域（在操场上引发对话）。 选项——工作人员应鼓励学生思考当他们再次遇到这种情况时可以选择的所有选项。不要阻止更随意的建议，只需记下来，并通过对话鼓励学生选择他们最喜欢的三个。成人应尝试设计它，以便最合适的选项在所选的三个选项中。 后果——讨论所选三个选项中的每一个将发生的后果，并将其记录在栏中。 选择——希望通过讨论，学生会选择最合适的选项。策略——此时讨论的重点应放在学生再次遇到这种情况时可以做什么。然后应将其记录下来，作为今后的参考点。模拟——这是该过程的关键部分。在达成一致策略后，工作人员应为学生提供练习的机会。理想情况下，这将与初始情况相同，例如，在安静的教室里“做正确的事”要比在喧嚣热闹的操场上“做正确的事”容易得多。最初，工作人员将与学生在一起，温和地提醒他们已商定的策略。有时，让班上的成员扮演一个角色，以便学生能够练习他们的策略可能是合适的。这可能需要多次进行，才能改变默认行为。
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