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垂直5城市自然界（COT V5）
间接费用（即“间接费用”）•为共同目标或共同目标产生的成本，因此不能轻易地与特定的赞助研究项目确定，但； •有助于机构支持此类研究项目的能力（例如，提供研究空间，研究管理和公用事业），而不是通过赞助项目下的活动的实际绩效。
Visual Cot：使用全面的数据集和基准来推进多模式模型
多模式大型语言模型（MLLM）在各种VQA任务中表现出了令人印象深刻的性能。但是，他们通常缺乏可解释性和在复杂的视觉输入中挣扎，尤其是当输入图像的分辨率很高时，或者当有兴趣的区域可以为回答问题提供关键信息时。为了应对这些挑战，我们收集并介绍了包括438K问答对的大规模视觉COT数据集，并用中间边界框注释，突出了突出了回答问题必不可少的关键区域。此外，将大约98k对以详细的推理步骤注释。重要的是，我们提出了一个多转弯处理管道，该管道动态着眼于视觉输入并提供可解释的思想。我们还引入了相关的基准测试，以评估需要特定局部区域识别的情况下的MLLM。广泛的实验证明了我们框架的有效性，并阐明了更好的推理策略。可在此网页上提供可视化的婴儿床数据集，基准和预培训模型，以支持该领域的进一步研究。
二维钴尿酸盐（COTE2）
抽象的二维（2D）分层过渡金属的tellurides（Chalcogens）可以利用其表面原子的特征，以增强用于能量转换，存储和磁性应用的地形活动。每个纸的逐渐堆叠改变了表面原子的微妙特征，例如晶格膨胀，从而导致了几种现象和渲染可调的特性。在这里，我们评估了使用表面探针技术的2D Cote 2张2D COTE 2板和磁性行为的厚度依赖性力学特性（纳米级力学，摩擦学，潜在的表面分布，界面相互作用）。通过理论研究进一步支持并解释了实验观测：密度功能理论和分子动力学。理论研究中观察到的性质变化释放了COTE 2晶体平面的关键作用。所提出的结果有助于扩大在柔性电子，压电传感器，底机传感器和下一代内存设备中使用2D telluride家族的使用。
明天的城市（COT）研发计划
授予呼叫3的垂直5：自然界的城市1。定义1.1在此提案中，除非出现相反的意图：（a）“主机机构”是指奖励奖奖授权的机构或机构或管理组织，作为“主机机构”，作为负责研究和管理研究的机构； （b）“合作机构”是指奖励信中指定为“合作机构”的机构或机构，作为负责与主持人一起进行研究的机构； （c）“机构”是指统称主机机构和合作伙伴机构，而“机构”是指其中任何一个； （d）“调查人员”是集体的，主要的首席研究员，团队首席研究人员和共同研究人员； （e）“合作者”是指任何公司，机构，成立机构或其他行业或学术合作者，这不是机构或研究人员，而是要与机构或任何一个合作进行研究； （f）“牵头机构”是指政府机构领导和推动研究； （g）“其他机构”是指除领先机构以外的其他研究的政府机构/机构； （h）“研究”是指在明天的研发计划的城市中选择并授予了一项赠款。2。引言2.1于2017年推出，明天（COT）研发计划是MND的旗舰研发计划，旨在为城市解决方案和可持续性领域开发尖端解决方案。请参阅附件B，以获取垂直5：自然界的城市概述。]2.2 COT的愿景是将新加坡建立为一个非常宜居，可持续和韧性的未来城市，并且是一个充满活力的城市解决方案中心，这是一种具有最先进的城市解决方案的生活模式。这将通过5个关键垂直和2个水平的研发的整合发展来实现：•垂直构造1：高级结构•垂直2：弹性基础设施•垂直3：新空间•新空间•垂直可持续性5：垂直5：垂直5：自然界的城市•自然界1：智能和高级设施•请参阅智能和高级设施的范围：垂直和水平。
创伤防御委员会 (DCoT) 联合会议
• DCOT 和 JTS： – 阅读机密的 JME、JWC 文件 – 持续生成对能力和容量的客观分析 • 作战司令部： – 能力差距分析（综合优先级列表） – 年度联合评估 – 更新伤亡估计和要求 • 服务和 MTF 级人员： – 绝对诚实的战备报告 (DRRS)、AAR/LL (JLLS) – 与当地合作伙伴和州/国家医疗组织建立联系 • 全部： – 为明年的联合卫生服务概念、联合出版物 4-02 更新、基于能力的分析做出贡献 弗里德里希斯准将重申了米勒将军的观点：“正在发生很多具有挑战性的事情，对整个美国医疗保健系统都具有挑战性。现在我们需要平衡风险。这是米勒将军今天上午提出的观点……我们必须在整个美国政府以及国防部内重新确定优先事项。”
共同教学策略
共同教学策略 一人教学，一人观察 一名教师承担主要教学责任，另一名教师收集关于学生或（指导）教师的具体观察信息。这一策略的关键是集中观察。重要的是要记住，任何一名教师（教师或指导教师）都可以同时担任两个角色。 何时使用：新的共同教学情况，当出现有关学生的问题时，检查学生的进步，将目标学生与班上的其他学生进行比较。 一人教学，一人协助 一人教学一人观察的延伸。一名教师承担主要教学责任，另一名教师协助学生完成作业、监控行为或批改作业。通常会为不愿参与或发表评论的学生或小组代言。 何时使用：行为/课堂管理，当课程适合一名教师授课时，在新的共同教学情况下，在强调需要密切监控学生工作过程的课程中。 站点教学 共同教学对将教学内容分成几部分。每位教师指导其中一个小组。然后，各小组轮流在每个站点或在每个站点停留指定的时间。通常会使用一个独立站点和教师主导的站点。何时使用：小型实验，以触及多个布鲁姆分类法类别，当内容复杂但不分层次时，在课程中部分计划教学是复习时，当教学包含多个主题时。平行教学每位老师指导一半的学生。两位老师讲授相同的教学材料，并使用相同的教学策略呈现材料。这种方法最大的好处是降低师生比例。何时使用：当需要较低的师生比例来提高教学效率时，为了鼓励学生参与讨论，为了进行诸如练习、重新教学、建模和考试复习等活动。补充教学这种策略允许一位老师与预期年级的学生一起工作，而另一位老师与需要扩展或补救信息和/或材料的学生一起工作。何时使用：评估后，对于缺席学生/退出学生，当成绩优异的学生掌握了某个概念并且需要一些丰富的活动时，为尚未掌握该概念的学生提供额外指导，为 ELL 提供额外支架。