Mains-borne interference in accordance with ISO 7637-2: Pulse 1 2a 2b 3 a 3b 4 5 Severity level III III III III III III IV Failure criterion C A C A A A C EN 61000-4-2: CD: 8 kV / AD: 15 kV Severity level IV IV EN 61000-4-3: 30 V/m (80...2500 MHz) Severity level IV EN 61000-4-4:2 KV严重程度III EN 61000-4-6:10 V(0.01 ... 80 MHz)严重程度III EN 55011:A类A
Mains-borne interference in accordance with ISO 7637-2: Pulse 1 2a 2b 3 a 3b 4 5 Severity level III III III III III III III Failure criterion C A C A A A B EN 61000-4-2: CD: 8 kV / AD: 15 kV Severity level IV IV EN 61000-4-3: 30 V/m (80...2500 MHz) Severity level IV EN 61000-4-4:2 KV严重程度III EN 61000-4-6:10 V(0.01 ... 80 MHz)严重程度III EN 55011:A类A
目录 页码 序言 6 第一部分 执行摘要 9 SWOC 分析 22 第二部分 机构简介 24 第三部分 标准方面的投入 标准一:课程方面 38 标准二:教学-学习-评估 61 标准三:研究、咨询和推广 125 标准四:基础设施和学习资源 193 标准五:学生支持和进步 218 标准六:治理、领导和管理 247 标准七:创新和最佳实践 285 D 部分 各部门的评估报告 孟加拉语 296 植物学 318 化学 327 商业 351 计算机科学 370 经济学 380 教育 386 英语 405 地理 416 历史 429 数学 451 音乐462 哲学 469 体育 479 物理学 487 政治学 519 梵语 528 动物学 535 第 E 部分 认证后举措 551
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鉴于这些结果以及 EFSA 的结论,即定向诱变和同源基因(不包括内源基因)本身不会产生不同于传统育种方法的特定危害,定向替换、插入和缺失(NGT 提案附件一中的标准 1 和 2)、定向插入和替换同源基因(标准 3)以及定向倒位(标准 4)被纳入等同性标准。标准 5 被纳入考虑可能的结果(DNA 序列),这些结果可能发生在育种者基因库 6 中的物种中,但可能未被先前的标准涵盖。该标准仅对标准 3 和基因改造不干扰内源基因的条件进行了豁免。
这里{ pi }是概率分布,ρ i A 和ρ i B 分别为子系统A和B的状态,则它是可分离的,否则它是纠缠的。对于2 ⊗ 2和2 ⊗ 3系统,上述问题可以通过Peres-Horodecki准则完全解决:二分状态ρ AB 是可分离的当且仅当它是正部分转置(PPT),即(id⊗T)(ρAB)≥0[6]。然而对于任意维系统,该问题是NP难的[7]。在过去的二十年中,还有其他几个突出的准则。可计算交叉范数或重排准则(CCNR)准则由Rudolph[8]以及Chen和Wu[9]提出。 2006 年,作者提出了局部不确定性关系 (LUR),并证明 LUR 比 CCNR 准则更强 [10]。2007 年,作者提出了一个基于 Bloch 表示的准则 [11]。随后,张等人提出了增强重排准则 [12]。2015 年,作者提出了一种改进的 CCNR 准则,并证明其比 CCNR 准则更强 [13]。2018 年,尚等人提出了二分状态可分性的充分条件,称为 ESIC 准则 [14]。最近,Sarbicki 等人提出了一类基于状态的 Bloch 表示的可分性准则 [15]。随后,他们证明
第 1 页。第一部分:机构数据 4-69 A.机构简介 4-6 B. 标准输入 7-69 2.第二部分:评估报告 70-232 1.执行摘要 71-79 2.标准分析 80 标准 I:课程方面 81-86 标准 II:教学-学习和评估 87-100 标准 III:研究、咨询和推广 101-154 标准 IV:基础设施和学习资源 155-179 标准 V:学生支持和进步 180-195 标准 VI:治理和领导力 196-209标准 VII:创新实践 210-218 3.机构学术活动规划 219-231 4.机构负责人声明。232 3.第三部分:附录 233-332 3.1 学生反馈 234 3.2 教师评估报告 235 3.3 高等教育评估价值框架 236-238 机构 3.4 自我评估报告附件 239 3.4.1 国家教师教育情况简介、规则、条例和政策 240-245 3.4.2 机构学术日历和时间表。246-287 3.4.3 教学大纲副本。288-301 3.4.4 学校总体规划 302 3.4.5 学生对课程和师资的反馈 303-311 3.4.6 上一财年的审计收支报表 312 2015-16 3.4.7 账户审计信息 313 3.4.8 最新 NCTE 认可令副本 314-317 3.4.9 大学认可函副本。318 3.4.10 2015-16 学年大学成绩 319 3.4.11 实践教学反馈样本 320-322 3.4.12 IQAC 会议记录 323 3.4.13 管理委员会会议记录 324-326 3.4.14 教师评估报告 327 3.5 记录“最佳实践”的数据表 328-331 3.6 费用结构 332
将会有新的独立原住民优劣标准,这将允许对原住民成果与一般东道社区成果进行单独评估。投标 1 优劣标准 4 - 原住民参与、社区参与和利益共享将在投标 3 中分为原住民参与标准和社区参与标准。投标 1 中的优劣标准 7 - 原住民和社会许可承诺将分为原住民承诺标准,与社区、当地就业和当地内容标准分开。这些优劣标准和相关权重的完整详细信息将在投标指南中公布。
Mains-borne interference in accordance with ISO 7637-2: Pulse 1 2a 2b 3 a 3b 4 5 Severity level III III III III III III III Failure criterion C A C A A A B EN 61000-4-2: CD: 8 kV / AD: 15 kV Severity level IV IV EN 61000-4-3: 30 V/m (80...2500 MHz) Severity level IV EN 61000-4-4:2 KV严重程度III EN 61000-4-6:10 V(0.01 ... 80 MHz)严重程度III EN 55011:A类A