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ENQA 2024 年工作计划和 2025 年工作计划草案
I. 2024-2025 年的背景和优先事项 工作计划将 ENQA 2021-2025 年战略计划的更广泛战略目标转化为具体活动。因此，它是按照战略计划中设定的目标构建的。工作计划还推进了前几年开始的工作，例如正在进行的工作组和欧盟资助的项目。具体的具体成果在表格中以粗体标记。ENQA 的常规活动包括信息提供、会员和法定活动、机构审查、代表 ENQA 参加国际活动、参与 EQAR 的管理以及参与 EHEA 政策制定过程。除此之外，2024 年工作计划的制定遵循了与 2023 年相同的关键思想。这些优先事项的工作正在进行中，但仍有许多工作要做。在此背景下，特别是与推动欧洲质量保证框架未来发展相关的主线，将特别关注 ENQA 对 EHEA 政策制定的贡献，即通过向博洛尼亚进程部长级会议传达的信息和修订 ESG 的步骤。
商业战略与市场营销硕士学位课程
可用职位：60 入学要求。为了申请该硕士学位课程，申请人必须符合现行规定，这意味着候选人必须至少获得以下学位之一的学位： • 西班牙官方学士学位。 • 欧洲高等教育区（EHEA）内高等教育机构颁发的学士学位，该学位允许候选人获得官方硕士学位。 • 欧洲高等教育区（EHEA）外的高等教育机构颁发的学士学位。如果是这种情况，候选人必须获得学位的标准化。如果申请人没有这样的标准化，卡斯蒂利亚-拉曼恰大学将需要通过卡斯蒂利亚-拉曼恰大学的相关部门检查学士学位的有效性和真实性。 • 根据申请人的教育和学术背景，硕士学术委员会可决定是否认可 ECTS 以及战略管理和市场营销方面的补充教育。 入学要求 硕士学术委员会将考虑以下标准来评估所提交的申请： • 社会科学和法学领域的学士学位。 • 学业记录。 • 候选人的个人资料以及之前的教育背景与硕士学位内容的适应性。 • 其他学术或教育成就和业绩（其他学士学位、出版物、参加小组讨论等）。 • 专业经验。 • 能够说其他外语，尤其是英语。 • 此外，如有必要，还要进行面试。
开放科学行动计划
ADP 社会科学数据档案馆 ARNES 斯洛文尼亚学术和研究网络 ARIS 斯洛文尼亚共和国科学研究和创新活动公共机构 CoARA 推进研究评估联盟 COBISS 合作在线书目系统和服务 COMARC COBISS 书目数据格式 CTK 卢布尔雅那大学中央技术图书馆 dCOBISS COBISS 数字存储库 DOI 数字对象标识符 DORA 研究评估宣言 EHEA 欧洲高等教育区 EOSC 欧洲开放科学云 ERA 欧洲研究区 FAIR 可查找 / 可访问 / 可互操作 / 可重复使用 GDI - 1+MG 基因组数据基础设施 (GDI) - “1+ 百万基因组” IZUM 信息科学研究所 JRO 公共研究组织 MVZI 高等教育、科学与创新部 NAKVIS 斯洛文尼亚共和国高等教育质量国家机构 RRF 恢复和复原设施 OSIC 中央专门信息中心 RDA 研究数据联盟 ReZrIS30 关于斯洛文尼亚科学研究与创新的决议2030 战略 SICRIS 斯洛文尼亚研究活动信息系统 SSOZ 斯洛文尼亚开放科学社区 SVIZ 斯洛文尼亚教育、科学与文化联盟 UKM UM 马里博尔大学图书馆、马里博尔大学 UL 卢布尔雅那大学 UL MF 卢布尔雅那大学医学院 UM FERI 马里博尔大学电气工程、计算机科学和信息学学院
通过分析和综合技能开发后疫情时代高等教育的信息素养评估工具
1 印度尼西亚三宝垄迪波尼戈罗大学人文学院图书馆学系摘要。信息素养是获取、分析和利用信息的技能的集合。这些技能在充斥着印刷和数字信息的生活中变得非常重要。信息素养技能也已成为学校和教育中不可或缺的一部分，但信息素养仍然很抽象，因此很难衡量。本研究旨在解释大学和研究图书馆协会 (ACRL) 的《高等教育信息素养框架》中包含的参考标准，并开发测量信息素养技能的工具，以及验证工具。该工具旨在通过以下标准评估分析和综合抽象科学著作的能力：(i) 信息源的选择、(ii) 主题的选择、(iii) 主题的评估和 (iv) 引用技能。该工具验证使用行动研究方法，涉及 120 名本科生，包括一年级学生和最后一年的学生。 1 引言 然而，全球通信过程导致了新的教育模式的出现，这主要归功于信息和通信技术 (ICT) 的发展。尽管以前的教学侧重于教师指导和学生学习，但现在的教育模式更注重主动学习。这种情况迫使参与教学过程的参与者的角色发生变化 [1]，[2]。学生不再是一个死记硬背学习材料的被动主体。然而，学生必须具备一系列能够连贯地获取信息的技能和能力。信息素养基于一系列能力和技能，其中一些是通用的，另一些是每个学科独有的，与学生在最佳条件下自学所需的技能有关。欧洲高等教育区 (EHEA) 致力于协调和建立欧洲大学研究之间的一体化，它提出了高等教育理念的转变，以强调学习资源的专业管理，而不是单纯的知识积累 [3]，[4]，[5]。 Tuning1 项目就是为实现这些目标而创建的，重点关注教育框架和研究内容。该项目定义了 30 项能力，称为横向或通用能力。近年来，能力和技能型教育这一主题在信息科学 2 中变得越来越重要。它导致了一条称为信息素养的研究路线，该路线侧重于使用信息的能力（搜索、组织、处理、表示和管理）。虽然