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幼儿学习轨迹：证据基础
每个轨迹都将域将域的域拆除到其复合子域和链中，并为描述学习方式的每个链规定了4个指标。教师和教育工作者可以使用指标将他们在游戏和日常工作期间对儿童学习的观察重点，并解释他们的观察和评估。系统地使用学习轨迹也可能支持教师和教育者专业学习。Each domain contributes to the learning outcomes of the Early Years Learning Framework (EYLF, EYLF V2.0) (Department of Education, Employment and Workplace Relations [DEEWR], 2009; Australian Government Department of Education [AGDE], 2022) and Victorian Early Years Learning and Development Framework (VEYLDF) (Victorian Department of Education and Training [DET VIC] & Victorian Curriculum and Assessment Authority [VCAA], 2016）。本报告借鉴了原始EYLF和修订版，EYLF v2.0于2023年1月发布。
学习轨迹对制定早期学习框架v2.0
澳大利亚v2.0（EYLF）的早期学习框架指导教学法和练习，从出生到5岁的孩子，随着时间的流逝，儿童与“越来越复杂的思想”互动（第29页）。具有5个学习成果和8种实践原则，这要求教育工作者在促进儿童与日益复杂的知识和能力方面的参与方面高度熟练。它以所有教育工作者有能力认识到儿童的理解表现，知道可能先于这种理解之前的知识（或能力），以及接下来会发生什么。作为框架，此特定信息不包括在EYLF中。澳大利亚教育研究组织（AERO）学习轨迹可以帮助教育工作者认识到知识和能力的证明，并更好地使他们能够计划在儿童近端发展区域内的差异化教学机会。专注于学习轨迹，因此支持形成性评估和计划的学习以及反思性实践。本文借鉴了语言和交流学习轨迹，以讨论学习轨迹对教学实践的贡献以及从出生中学习的连续性。
维多利亚州课程与评估局 2022-2023 年度报告
2023 年，维多利亚州教育协会与教育部合作，开始修订 VEYLDF，以确保其继续反映当前的研究、实践和政策，以支持所有与 0 至 8 岁儿童打交道的专业人士。此次修订将加强现有内容，以最近发布的国家 EYLF 2.0 版为基础，并与维多利亚州当前的“最佳起点最佳生活”改革举措保持一致。此次修订重申了维多利亚州独特的、全国领先的早期学习和发展方法。通过与当前的 F-10 课程修订相结合，它将有助于协调整个 0 至 8 岁阶段的学习和发展。
NESA认可的PD课程由其他提供商提供的PD课程
参与者将：•获得对和解行动计划的知识和理解•理解为什么说唱是为与孩子和家庭建立联系和建立积极关系的固有工具•具有提高的文化能力和信心，以适当实施适当的文化安全环境，以创造说唱的环境，改善学习，并提高原住民和Torres strait Inlarter的链接•在特定的链接中访问•具有特定的链接•具有特定的链接•具有特定的链接•具有访问性的活动•具有特定的链接，并访问了各种活动。将土著知识嵌入真实的日常练习的过程•将这些对原住民文化的新理解的信心提高到他们的教学工具箱中，并使内容能够对儿童进行真实和吸引力•改善服务环境中的学习并赋予原住民儿童能够感到公认和赞赏。
识字和算术教育专家小组 - 最终报告
首字母缩写/缩写完整任期Acara澳大利亚课程，评估和报告机构ACECQA澳大利亚儿童教育和护理质量委员澳大利亚教育研究组织AITSL澳大利亚教学和学校领导研究所ASD自闭症谱系障碍ATSIEB ACT原住民和Torres Strait Islander选举了4-5岁年龄的4-5 BSS Act Secional Sependary Sependary研究委员教育局DSI学校改进主任EAL/D英语作为另一种语言或方言ECEC ECEC幼儿教育和护理教育法教育法教育法教育法2004 EEF教育捐赠基金会ESO教育支持办公室 - 该法教育局的工作人员，该局的工作人员为支持学校提供支持，例如curriculum, finance, infrastructure EYLF Early Years Learning Framework the Government ACT Government HALT Highly Accomplished or Lead Teacher IEC Introductory English Centre the inquiry ACT Government's inquiry into literacy and numeracy education ITE Initial Teacher Education LBOTE Language background other than English the Minister ACT Minister for Education and Youth Affairs MTSS Multi-tiered system of supports NAPLAN National Assessment Program – Literacy and Numeracy NSW DoE NSW Department教育
学龄前手册2025
我们相信孩子是全能神的独特创造。我们相信，每个孩子都需要与教育者的爱心，安全的依恋，以便在学龄前壮成长。从这个关系信任的地方，孩子们开始探索上帝的目的是谁，越来越信心。我们的团队积极支持儿童发展对自己和周围世界的代理和责任感。在南部高地基督教学前班，我们的基于戏剧的教育计划和质量包容性教学实践是基于圣经的，并借鉴了儿童的优势和多样性。我们的游戏环境支持孩子们对上帝自然世界的好奇心，询问和奇观。教育工作者仔细策划了我们温暖而诱人的室内空间，以支持儿童对思想，复杂概念，推理和假设的调查。我们的室外环境有意旨在支持儿童的总体运动发展和感官整合，鼓励儿童探索，实验和承担适当的风险。庆祝儿童的声音和兴趣，并影响了EYLF和NQ的支持的新兴和预先计划的课程。在南部高地基督教学前班，我们向儿童父母和照顾者致敬，因为他被上帝定位，其巨大的特权和责任是早年具有最大的影响力。我们与家庭的合作伙伴关系欢迎他们参与和对我们计划的贡献，尊重育儿和文化差异。我们与每个孩子的沟通的特征是我们对上帝赋予价值的坚定信念。我们说出生活，力量和鼓励的话语，以支持他们发展韧性，勇气和同理心。我们的学龄前儿童养成了属于南部高地基督教学校更广泛社区的感觉。通过与年龄较大的学生建立联系，使用现场设施并参与方向计划，我们旨在促进向幼儿园的无缝过渡。我们致力于持续改进，以确保儿童的最佳结果。我们的教育者努力成为积极的基督教榜样，他们将自己视为长寿的学习者，热衷于通过当前的教育研究来为实践提供信息。
Glandore社区幼儿园质量改进计划
注释：当有一个或多个超过的NQ主题在您服务中所示的一个或多个超过NQ主题的证据时，将完成此超过NQS部分。有关超过NQ主题的其他信息，可在ACECQA超过NQS网页上获得。我们与儿童互动的文件是每种教育者的教学方法的指导原则及其与孩子及其家人的互动。孩子带来了丰富的能力，知识，多样化的家庭和社区经验，并在加入我们时建立了关系。我们的教育方法植根于我们的哲学。每年，我们将家庭和照顾者定位为有价值的伙伴，并旨在与他们建立尊重和真正的关系。我们渴望创造一个环境，使孩子们可以协作学习并从彼此的独特观点中受益。儿童及其家人的声音在我们的计划过程中发挥了重要作用。我们的社区，管理理事会和家庭对塑造幼儿园的未来计划和指示具有很大的影响。为了最大程度地利用所有儿童的机会，我们强调儿童代理机构鼓励他们做出决定，并在塑造他们的环境和经验时承担学习风险。教育工作者定期进行批判性思考，这些思考将儿童的优势，兴趣和经验视为正在进行的课程监测和计划的基础。对于儿童和老师来说，诸如“挑战”，“伸展”，“艰难思维”和“持久性”之类的术语都集成到日常学习对话中。我们持续的重点一直在支持儿童成为独立思想家和有效的沟通者。点对点学习是这种方法的基本组成部分，孩子们扮演领导角色，响应同龄人的学习需求并形成有意义的关系。我们非常重视共享和持续的思维，儿童和教师在智力上协作以解决问题，澄清概念，评估活动和思想并扩展叙事。这种共同的持续思维是我们学习关系的核心。识字和算术是我们在Glandore教学计划的组成部分。计划和不断评估游戏计划中的故意教学，以满足儿童的个人需求。我们的教育者借鉴了关键的研究和循证文献，以告知课程决策并指导反思性实践。研究有助于每个教育者的持续增长和发展。对儿童学习的计划和评估考虑了促进整体发展的关系，资源，常规和经验。每年团队都会着重于改进领域。每个孩子的持续和差异化学习周期在他们的教学文档中很明显，并且可以在动手体验计划中观察到。我们的实践受到批判性反思的指导，所有活动和经验都是开放式和适应性的，以适应儿童不断发展的利益。对每个孩子随着时间的学习和成长的分析是有意的，有意的。儿童对材料和资源的要求得到了教育工作者的支持，并通过询问和讨论来加强儿童的代理和声音。每个教育工作者都采用小心化的教学方法以及团队中的所有对话，家庭和孩子们专注于计划与孩子的优势和学习倾向保持一致的计划。我们从儿童，他们的家人和整个员工团队中寻求并重视多种观点，以进行形成性评估和未来学习。家庭有机会参与制定孩子的学习计划。针对早期学习框架（EYLF V2.0）和学龄前计算和扫盲（IPNL）的指标评估了儿童的进步。鼓励父母