可靠的tRNA签名分析:用于早期诊断非小细胞肺癌早期诊断的新型液体活检1:15 min seok han探索方法,用于piggybac transposase的定向进化1:30海顿·霍尔蒙德(Hayden Holmlund
1文献主要关注三种不同类型的正式机构,即最低工资,失业保险和就业保护(Holmlund,2014年)。2由于总收入分配取决于就业工人的工资分散和(联合国)就业率,因此劳动力市场机构对收入不平等的影响仍然是一个开放的经验问题。3关于工人福利的后一种论点导致对更广泛的经济改革的抵制减少与研究不平等对经济增长的影响的文献一致(Persson和Tabellini,1994)。
1本文中经常做出的另一个隐含的假设是,正规教育是教育的主要来源,非学校因素的质量的差异对教育成果产生可忽略的影响。正如Feinstein等人指出的那样。(2006),这个假设不需要成立,在成年期间高等教育阶段以外的终生学习效应可能是重要的。2霍尔蒙德,林德哈尔和插件(2011)对强制性学校改革作为教学变量的内部有效性提出了质疑。在他们的手册章节中,Black and Devereux(2011,p.1526)写道:“……义务教育法的变化往往伴随课程变化,新建筑物和新教师的雇用。这些中的任何一个都可能有直接的影响。此外,大学的开放可能会响应当地的教育需求。结果,尽管研究人员经常做出了重大努力,但估计值的可信度始终受到质疑……” 3参见Sacerdote(2011),以回顾有关教育中的同伴效应的大型文献。4 Meghir和Palme(2005),例如,研究1950年代瑞典的强制性学校改革的影响,这将最低学校离开年龄提高了两年,并延迟了跟踪。 Bhuller等。 (2011)描述了挪威学校的改革,该改革将义务教育的多年延长到9年,同时统一了15/16岁以上的教育体系。 1962年意大利学校改革增加了三年的强制性教育(从5到8)4 Meghir和Palme(2005),例如,研究1950年代瑞典的强制性学校改革的影响,这将最低学校离开年龄提高了两年,并延迟了跟踪。Bhuller等。(2011)描述了挪威学校的改革,该改革将义务教育的多年延长到9年,同时统一了15/16岁以上的教育体系。1962年意大利学校改革增加了三年的强制性教育(从5到8)
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