工作地点/部门:萨尔州亥姆霍兹药物研究所 (HIPS) 的 Christine Beemelmanns 教授领导的 MICA - 微生物抗感染部门专门研究生态重要微生物群中的共生和保护性微生物。通过利用先进的基因组和代谢组学工具,该团队旨在分离和表征具有抗感染潜力的新型天然产物。他们的研究包括在各种生态模拟和共培养条件下从明确定义的微生物群中培养共生和保护性细菌和真菌物种。采用高分辨率质谱和基因组挖掘技术来分析和去除代谢组的重复。进一步检查所得天然产物的抗感染活性,并通过培养和半合成方法进行结构修饰以研究其作用方式。我们目前正在寻找一位有上进心的博士研究员来分析来自人类和其他哺乳动物微生物群的包囊细菌物种的代谢组。该项目将与南悉尼大学莱布尼茨新材料研究所 (INM) 的研究项目合作,研究包囊细菌的代谢状态。这将涉及评估时间、材料和菌株依赖性分泌组,包括细菌抗生素的生产,并评估特定代谢物是否仍被包囊。该项目将为表征活体治疗材料并确保其在整个转化开发阶段的稳定性奠定基础。
测量最佳实践指南 No.119 确定球形纳米颗粒样品尺寸和尺寸分布的最佳实践指南 Robert D. Boyd 博士和 Alexandre Cuenat 博士 英国泰丁顿国家物理实验室 (NPL) Felix Meli 博士 瑞士联邦计量局 (METAS) Tobias Klein 和 Carl Georg Frase 博士 德国不伦瑞克联邦物理技术研究院 (PTB) Gudrun Gleber 和 Michael Krumrey 博士 德国柏林联邦物理技术研究院 (PTB) Alexandru Duta 博士和 Steluta Duta 博士 罗马尼亚布加勒斯特国家计量研究院 (INM) Richard Hogstrom 博士 芬兰埃斯波计量和认证中心 (MIKES) Emilio Prieto 博士 西班牙马德里西班牙计量中心 (CEM) 摘要 本指南的目的旨在向读者介绍纳米颗粒尺寸测量中的一些关键计量方面。强调了可追溯性和不确定性分析在获得有意义的测量结果方面的关键作用。回顾了纳米材料分析中常用的几种常见技术,并为每种技术给出了不确定性计算的示例。这些技术是电子和扫描探针显微镜的高分辨率技术,可以分辨单个粒子,以及动态光散射和小角度X射线散射的集合方法,可以同时分析数千个粒子。还提供了现有相关标准的列表。
目前欧洲卫星无线电导航系统项目“伽利略”的开发由一个向欧盟交通运输专员负责的组织领导,该组织称为“全球导航卫星系统监管局”(GSA),“全球导航卫星系统”是“全球导航卫星系统”的缩写。 2007 年 1 月,GSA 取代了欧盟委员会和欧洲航天局 (ESA) 之间的联合承诺,即伽利略联合承诺 (GJU)。位于巴黎天文台的 LNE-SYRTE 是由公司和欧洲国家计量研究所 (INM) 组成的财团 Fidelity 的成员,该财团自 2005 年 6 月以来一直与 GJU 签订合同,今天又与 GSA 签订合同,用于创建外部时间计量服务提供商的原型,称为伽利略时间服务提供商(GTSP)[1]。该联盟在第 2 章中进行了描述,GTSP 原型的作用在第 3 章中进行了描述。它必须在伽利略的在轨验证阶段(原计划于 2008 年初进行的在轨验证 (IOV))期间提供时间计量元素系统的参考时标、伽利略系统时间 (GST) 必须由直接属于伽利略的时钟在内部生成。另一方面,GTSP 必须提供以协调世界时 (UTC) 模 1 秒为基础的 GST 控制参数,因此相当于国际原子时 (TAI),以保持这两个较低尺度之间的差距。
摘要SI是最重要的半导体材料之一,因为它一直是现代电子产品的支柱。但是,由于Si是间接带隙的结果,因此它不广泛用于发光源,因为Si是效率低下的发射极。硅底物上III-V纳米结构的直接外延生长是在硅平台上实现光子设备的最有前途的候选者之一。III-V在Si上的整体整合的主要问题是高密度螺纹位错的形成。TDS的传播将导致IIII-V外部活性区域中非辐射重组中心的高比例。为了停止TD传播,已经应用并在本演示文稿中使用了不同的外延策略,例如INGA(AL)作为应变层,GE缓冲层和图案化的底物。作为零维的材料,量子点(QD)具有三维量子约束,它会产生三角函数,例如状态的密度。因此,III-V QD激光器具有较低的阈值电流,温度不敏感的操作以及对螺纹位错的敏感性较小,这是在III-V型激光器中形成活性区域的理想候选者。自2011年以来,在UCL的寿命和高功率上,已提出并开发了在SI和GE底物上生长的1300-nm INM/GAAS QD激光器。在本演讲中,将汇总在SI平台上单体生长的INAS/GAAS QD激光的开发里程碑,并且还将预测未来几年的潜在趋势。
AMM毛里求利亚制造商Baceca建筑与土木工程承包商协会BCAC建筑物控制咨询委员会BFSS BFSS BFSS BFSS BFSS BFSS BIM建筑信息建筑信息建模BM商业Mauritius CAC CAC CAC CIVIC CIVIC CIVIC COMENITY COMENITY COMENITY COMENITY COMENITY COMENITY COMNITY COMBM循环商业商业企业CDW建筑和拆除型循环循环企业CEIA CEIA Interuction ce Intructul Intructur co. ceia copult copture co. Consumption ELV End-of-Life Vehicles EoW End-of-Waste EPA Environmental Protection Act EPR Extended Producer Responsibility EU European Union FAREI Food and Agricultural Research and Extension Institute FFV Fresh Fruits and Vegetables GDP Gross Domestic Product GHG Greenhouse Gas HEC Higher Education Commission HEI Higher Education Institution HHW Household Hazardous Waste HRDC Human Resources Development Council INM Integrated Nutrient Management ISO International Standard Organization IWPF Integrated Waste Processing Facility LA Local Authority LPFS Locally Produced Fertiliser Subsidy Scheme LT Long Term MaaS Mobility as a Service MARENA Mauritius Renewable Energy Agency MCCI Mauritius Chamber of Commerce and Industry MCIA Mauritius Cane Sugar Industry Authority M&E Monitoring and Evaluation MFA Material Flow Accounting MOESWMCC Ministry of Environment, Solid Wastes and Climate Change MRIC Mauritius Research and Innovation Council MSB毛里求斯标准局MSW市政固体废物MT中期NDC全国确定的贡献NISP国家工业共生症计划NLTA国家土地运输局OECD组织经济合作与发展PPO政策采购办公室
1 CIRB、CNRS、INSERM、法国学院、PSL 大学,法国巴黎,2 MIVEGEC、CNRS、IRD、法国蒙彼利埃大学,3 瑞士热带与公共卫生研究所,瑞士巴塞尔,4 CNRS UMR 5203,功能基因组学研究所,法国蒙彼利埃,5 PCCEI,大学。蒙彼利埃,INSERM,EFS,法国蒙彼利埃,6 妇产科系,蒙彼利埃大学中心医院,法国蒙彼利埃,7 细胞和分子免疫学实验室,GIGA 研究所,列日大学,列日,比利时,8 IAME,INSERM,巴黎大学,法国巴黎,9 医学微生物学系,曼尼托巴大学,温尼伯,加拿大,10 弗朗什孔泰大学,CNRS,Chrono-environnement,法国贝桑松,11 法国国家乳头瘤病毒研究中心,贝桑松 CHRU,法国,12 UMR996,炎症、趋化因子和免疫病理学,INSERM,巴黎萨克雷大学,法国奥赛,13 CHU de Nîmes,法国尼姆、14 法国索邦大学、15 英国牛津大学纳菲尔德医学系李嘉诚健康信息与发现中心大数据研究所、16 法国蒙彼利埃大学 INM RMB-PPC、法国蒙彼利埃大学 CHU 蒙彼利埃国家健康与医学研究院、17 法国蒙彼利埃大学中心医院医学信息系 (DIM)、18 法国蒙彼利埃大学中心医院传染病和热带病系、19 法国蒙彼利埃大学中心医院免费信息筛查与诊断中心 (CeGIDD)、20 德国海德堡感染与癌症流行病学德国癌症研究中心 (DKFZ)、21 加拿大公共卫生署 (PHAC) 国家微生物实验室 (NML)、加拿大
1 波兰克拉科夫雅盖隆大学医学院内科系,ul. Skarbowa 1, 31-121;2 英国爱丁堡大学女王医学研究所心血管科学中心,47 Little France Crescent, Edinburgh EH16 4TJ,英国;3 波兰克拉科夫雅盖隆大学医学院 OMICRON 医学基因组学中心,ul. Kopernika 7c, 31-034;4 意大利波齐利 IRCCS INM Neuromed 心血管神经病学和转化医学系,Via Atinense, 18, 86077;5 英国曼彻斯特大学生物、医学和健康学院医学院心血管科学系,46 Grafton Street, Manchester M13 9NT,英国; 6 罗马大学分子医学系,Viale Regina Elena, 291 - 00161 Roma,意大利;7 伦敦帝国理工学院公共卫生学院流行病学与生物统计学系,南肯辛顿校区,伦敦 SW7 2AZ,英国;8 约阿尼纳大学医学院卫生与流行病学系,约阿尼纳大学校园,邮政信箱:1186,451 10,约阿尼纳,希腊;9 生物医学研究系,分子生物学与生物技术研究所,希腊研究与技术基金会,大学校园 GR -451 15,约阿尼纳,希腊;10 威廉哈维研究所,NIHR 生物医学研究中心,伦敦玛丽女王大学,Charterhouse Square,伦敦 EC1M 6BQ,英国; 11 格拉斯哥大学感染与免疫学院、医学、兽医学和生命科学学院,英国格拉斯哥大学大道,邮编 G12 8QQ;12 那不勒斯费德里科二世大学医学和外科学院药学系,邮编 Via Domenico Montesano 49,邮编 80131 那不勒斯,意大利;13 英国爱丁堡大学英国痴呆症研究所临床脑科学中心,邮编 49 Little France Crescent,邮编 EH16 4SB;14 莱斯特大学心血管科学系,邮编 University Road,邮编 Leicester LE1 7RH,英国;15 NIHR 莱斯特生物医学研究中心,邮编 Glenfield 医院,邮编 Groby Road,邮编 Leicester LE3 9QP,英国;16 曼彻斯特大学 NHS 基金会曼彻斯特学术健康科学中心医学部,邮编 Oxford Road,邮编 Manchester M13 9WL,英国; 17 布里斯托医学院,布里斯托大学人口健康科学系,布里斯托皇后路,邮编 BS8 1QU,英国;18 布里斯托大学医学研究委员会综合流行病学部,布里斯托皇后路,邮编 BS8 1QU,英国
圆形的WLAN路由器,带有可持续铝制的车身WLAN路由器,由铝制成,配备多功能多功能表面,并根据欧盟最新的生态设计标准制造:这是德国 - 官员联盟研究和行业党的目标。在设计中使用的塑料及其电路板的尺寸大大降低了,因此建议的路由器提供了更高的资源效率和循环性。WLAN路由器是当今连接世界中普遍存在的不可避免的一部分。随着雷达技术和案例设计的不断发展,新的机会正在开放,以提高性能,增加更多功能并使系统更好地适合环境。正确的材料选择不仅是节省成本的一种方法。在通往循环经济的途中,它可以成为更可持续的产品设计的电动机。铝已经是IT和通信(ICT)领域的常见景象,用于从智能手机到笔记本电脑或移动通信收发器的任何事物。该材料可以有效地回收,以至于仅在两个产品周期之后,其碳足迹小于可比塑料产品的碳足迹。与波兰研究机构Lukasiewicz ITR和INM以及姐妹Fraunhofer Institute IEM合作,Fraunhofer IZM的研究人员正在测试铝在通用WLAN路由器中使用的潜力。这需要一项已建立的技术来创建3D模式的互连设备,以便能够将天线直接集成到弯曲的铝表面中。为了实现这一壮举,该表面经过特殊适应的3D MID技术。同时,研究人员正在研究一个生态设计概念,该概念将有助于降低所需的材料量,并使成品更好地进行回收。这种联合技术和生态设计方法有望证明如何以真正的循环经济来设计未来的ICT设备。直接激光结构为多功能表面以外的铝选择外观,路由器也以其多功能表面而脱颖而出。天线和传感器直接集成到外壳中,这允许对成品进行紧凑而有效的设计,同时还允许其内部有助于在操作过程中进行热量。这项技术可以用激光直接结构处理涂层,但仅在塑料表面上使用。涂层本身与射频应用非常有效,并且可以容纳6 GHz的RF结构或天线。有趣的是,案例的顶部和底部具有相同的设计,这意味着在生产过程中需要更少的专业工具,从而使制造更便宜,更快。两半夹在没有胶水或螺钉的情况下,确保持久拟合,但
基于半导体的杂化(有机无机)复合物的制备,用于降解微塑料和其他污染物。概况Aurelio Bifieco是一名未固定的助理教授(RTDA-考试部分:03/Chem-06,纪律科学领域(SSD):“化学,材料和材料和生产工程系的技术基础(Chem-06/A)”他的研究活动集中在溶胶化学,聚合物化学,催化剂,功能性金属的混合氧化物,涂料,阻燃性和纳米技术上。他还曾在同一大学担任博士后研究员,并与工业合作(Geven S.P.A.,EMPA-瑞士联邦材料科学与技术实验室,Laminazione Sottile S.P.A.,Procter&Gamble S.P.A.等)),涉及超级吞噬性,阻燃材料和纳米复合材料。他于2020年获得“那不勒斯大学(UNINA)Federico II”的“工业产品和过程工程”博士学位。他访问了“ Empa”圣加伦的博士生,在那里他曾是添加剂和化学小组的成员,开发了新型杂交火焰的环氧材料策略。他正在访问“ Ku Leuven”的博士生,以在超声和微波技术领域的一所学校。作为Erasmus的学生,他在“ Tu Wien”研究所在“ Tu Wien”研究所进行了硕士学位论文,对燃烧和流化的床系统进行了研究。该角色在2022年10月5日颁布,将于2022年至2025年填补。他在“那不勒斯大学Federico II”的“化学系”中撰写了学士学位论文,研究了用于光学应用的液晶聚合物的合成。Aurelio Bifieco是伊拉斯mus委员会和第三任务委员会的成员(这两个成员资格已在10/02/2022的日期颁布)。另外,Aurelio Bifulco是化学,材料与生产工程系(Naples Federico II)的执行委员会(Membro Della Giunta di dipartimento)的成员。Aurelio Bifieco是意大利化学学会和意大利大分子协会的成员。学术和专业承运人•30/12/2021-到迄今为止 - 助理教授(RTDA- NAPLES FEDERICO II(化学,材料与生产工程系)的助理教授(RTDA-无固定的A型研究人员)。SSD:技术基础(Chem-06/A)。•01/02/2020-2021/2021-纳普尔斯大学Federico II(化学,材料和生产工程系)的研究助理(博士后),用于一个工业项目,涉及制造火焰智障的Bio -Composites(06/2020/ASS.RIC。SSD:技术的化学基础(Chem-06/A)。•2017年1月2日 - 12/05/2020 -Naples Federico II(化学,材料与生产工程系)的工业产品和工艺工程博士学位(SSD Chem -06/A)。论文:“天然纤维的表面修饰和无机纳米颗粒的合成,用于定制相间和绿色复合材料的阻燃性”。(导师:Francesco Branda教授(UNINA)教授,Giulio Malucelli教授(Polito),Brigida Silvestri教授(Unina),Sabyasachi Gaan博士(EMPA))。•2016年1月3日 - 2017年3月31日 - 那不勒斯大学费德里科二世(化学,材料和生产工程系)的研究员,用于“ Interiors多功能材料(INM)”的工业项目。研究主题:航空航天行业的二氧化硅 - 环氧杂交纳米复合材料的合成和制造。•2015年1月1日 - 2015年3月31日 - 尼格里斯集团(De Nigris Group)的工艺工程师(食品和饮料行业),SS87,80023 Caivano,Naples,Naples。活动:精益制造工具,维护管理,国际食品
[1] O. Oktarifaldi、IA Marta、AW Nugroho、VJ Hardi 和 S. Utomo,“Keterampilan Gerak Dasar Kelompok Usia 7 sampai 9 Tahun siswa Sekolah Dasar”,Jendela Olahraga,卷。 9、不。 1,第 10-23 页,2024 年。 [2] R. Fika,“Jigsaw 和 STAD(学生团队成就部门)合作学习模型在药物数学方面的有效性”,J. Adv. 1,第 10-23 页,2024 年。医药。教育。资源。四月至六月,卷。 10、不。 2020 年 2 月。 [3] M. Antonioli、C. Blake 和 K. Sparks,“增强现实在教育中的应用”,J. Technol。螺柱。 ,第 96–107 页,2014 年。[4] K. Umam、R. Fika、SO Manullang 和 E. Fatmawati,“艾滋病毒/艾滋病政策策略的文献计量分析”,HIV Nurs.,第 23 卷,第 3 期,第 376–387 页,2023 年。[5] R. Fika,“Dwi Farma 药学院使用拼图合作学习模式提高药学数学活动和学习成果”,Futur. Med. Educ. J.,第 7 卷,第 4 期,第 36–46 页,2017 年。[6] NF Saidin、NDA Halim 和 N. Yahaya,“增强现实教育研究回顾:优势和应用”,Int. Educ. Stud.,第 8 卷,第 3 期,第 476–487 页,2017 年。 13,第 1-8 页,2015 年。 [7] E. Wahyuanto,“Pembaruan Regulasi Pos Dalam Upaya Modernisasi dan Optimalisasi Layanan Pos Indonesia”,Syntax Lit。 J.伊尔姆.印度尼西亚人。 ,卷。 7、没有。 2,第 2391–2397 页,2022 年。 [8] K. Muhammad, N. Khan, M.-Y。 Lee、AS Imran 和 M. Sajjad,“未来的学校:关于增强现实作为小学生教育工具的有效性的综合研究”,Appl。科学。 ,卷。 11、没有。 11,p。 5277,2021 年。[9] E. Wahyuanto 和 KG Marwan,“数字领导力、薪酬和工作积极性对日惹多媒体中学 (MMTC) 教育者表现的影响”,Remit. Rev.,第 8 卷,第 4 期,2023 年。[10] T. Khan、K. Johnston 和 J. Ophoff,“增强现实应用对学生学习积极性的影响”,Adv. human-computer Interact.,第 2019 卷,2019 年。[11] JA Delello、RR McWhoRteR 和 KM Camp,“将增强现实融入高等教育:对学生感知的多学科研究”,J. Educ. Multimed. Hypermedia,第 24 卷,第 4 期。 3,第 209–233 页,2015 年。[12] N. Pellas、P. Fotaris、I. Kazanidis 和 D. Wells,“增强中小学教育的学习体验:对增强现实游戏化学习最新趋势的系统回顾”,《虚拟现实》,第 23 卷,第 4 期,第 329–346 页,2019 年。[13] M. Romano、P. Díaz 和 I. Aedo,“授权教师创造增强现实体验:对教育体验的影响”,《互动学习环境》,第 31 卷,第 4 期,第 529–532 页,2019 年。 3,第 1546-1563 页,2023 年。[14] B. Kraut 和 J. Jeknić,“通过增强现实 (AR) 改善教育体验”,2015 年第 38 届国际信息和通信技术、电子学和微电子学大会(MIPRO),IEEE,2015 年,第 755-760 页。[15] AM Baabdullah、AA Alsulaimani、A. Allamnakhrah、AA Alalwan、YK Dwivedi 和 NP Rana,“增强现实 (AR) 的使用和电子学习成果的发展:对学生电子学习体验的实证评估,”Comput. Educ.,第 177 卷,第 104383 页,2022 年。[16] INM Bistaman、SZS Idrus 和 S. Abd Rashid,“马来西亚玻璃市小学教育中增强现实技术的应用”,载于《物理学杂志:会议系列》,IOP 出版,2018 年,第 12064 页。[17] C. Diaz、M. Hincapié 和 G. Moreno,“教育增强现实应用中的内容类型如何影响学习体验,”Procedia Comput. Sci.,第 177 卷,第 104383 页,2022 年。 75,第 205-212 页,2015 年。[18] P. Toledo-Morales 和 JM Sanchez-garcıa,“将增强现实用作社会科学教育资源”,土耳其在线远程教育杂志,第 19 卷,第 3 期,第 38-52 页,2018 年。[19] DP Kaur、A. Mantri 和 B. Horan,“在工程教育中使用增强现实进行互动学习以增强学生积极性”,Procedia Comput. Sci.,第 172 卷,第 881-885 页,2020 年。[20] T. Lham、P. Jurmey 和 S. Tshering,“增强现实作为课堂教学工具:教师和学生的态度”,亚洲教育社会研究杂志,第 12 卷,第 3 期, 4,第 27–35 页,2020 年。[21] J. Yip、S.-H. Wong、K.-L. Yick、K. Chan 和 K.-H. Wong,“使用增强现实视频提高课堂教学质量”,Comput. Educ.,第 128 卷,第 88–101 页,2019 年。[22] M. Videnovik、V. Trajkovik、LV Kiønig 和 T. Vold,“使用增强现实教育游戏提高学习体验质量”,Multimed. Tools Appl.,第 79 卷,第 33 期,第 23861–23885 页,2020 年。[23] A.-J. Moreno-Guerrero、S. Alonso García、M. Ramos Navas-Parejo、MN Campos-Soto 和 G. Gomez Garcia,“增强现实作为改善体育课堂学习的资源”,《国际环境与公共卫生研究杂志》,第 17 卷,第 10 期,第 3637 页,2020 年。[24] E. Wahyuanto、E. Giantoro、JDT Widodo 和 R. Yuniar,“头脑风暴法在电视纪录片《不一样的生活》一集制作中开发创意的应用”,《科技教育人文》,第 1 卷。 7,第 54-65 页,2024 年。 [25] R. Gurevych、A. Silveistr、M. Мokliuk、I. Shaposhnikova、G. Gordiichuk 和 S. Saiapina,“在高等教育机构中使用增强现实技术”,Postmod。开口,卷。 12、没有。 2,第 109–132 页,2021 年。 [26] E. Wahyuanto,“KINERJA DOSEN DITINJAU DARI KEPEMIMPINAN,KOMPENSASI DAN MOTIVASI KERJA PADA SEKOLAH TINGGI 多媒体‘MMTC’日惹。”雅加达东北大学,2023 年。[27] S.-J。卢和Y.-C。 Liu,“整合增强现实技术以加强儿童在海洋教育中的学习”,环境教育研究,第 21 卷,第 4 期,第 525-541 页,2015 年。“马来西亚玻璃市州小学教育中增强现实技术的应用”,载《物理学杂志:会议系列》,IOP 出版,2018 年,第 12064 页。[17] C. Diaz、M. Hincapié 和 G. Moreno,“教育增强现实应用中的内容类型如何影响学习体验”,Procedia Comput. Sci.,第 75 卷,第 205-212 页,2015 年。[18] P. Toledo-Morales 和 JM Sanchez-garcıa,“增强现实在社会科学中用作教育资源”,土耳其在线远程教育杂志,第 19 卷,第 3 期,第 38-52 页,2018 年。[19] DP Kaur、A. Mantri 和 B. Horan,“在工程教育中使用增强现实进行互动学习,提高学生的积极性”,Procedia Comput. Sci. ,第 172 卷,第 881–885 页,2020 年。[20] T. Lham、P. Jurmey 和 S. Tshering,“增强现实作为课堂教学工具:教师和学生的态度”,Asian J. Educ. Soc. Stud. ,第 12 卷,第 4 期,第 27–35 页,2020 年。[21] J. Yip、S.-H. Wong、K.-L. Yick、K. Chan 和 K.-H. Wong,“通过使用增强现实视频提高课堂教学质量”,Comput. Educ. ,第 12 卷,第 4 期,第 27–35 页,2020 年。 128,第 88–101 页,2019 年。[22] M. Videnovik、V. Trajkovik、LV Kiønig 和 T. Vold,“使用增强现实教育游戏提高学习体验质量”,Multimed. Tools Appl.,第 79 卷,第 33 期,第 23861–23885 页,2020 年。[23] A.-J. Moreno-Guerrero、S. Alonso García、M. Ramos Navas-Parejo、MN Campos-Soto 和 G. Gomez Garcia,“增强现实作为改善体育课堂学习的资源”,Int. J. Environ. Res. Public Health,第 17 卷,第 10 期,第3637,2020 年。[24] E. Wahyuanto、E. Giantoro、JDT Widodo 和 R. Yuniar,“头脑风暴法在电视纪录片《不一样的生活》一集制作中开发创意的应用”,《科技教育人文》,第 7 卷,第 54–65 页,2024 年。[25] R. Gurevych、A. Silveistr、M. Мokliuk、I. Shaposhnikova、G. Gordiichuk 和 S. Saiapina,“在高等教育机构中使用增强现实技术”,《Postmod. Openings》,第 12 卷,第 1 期,第 175–185 页。 2,第 109–132 页,2021 年。 [26] E. Wahyuanto,“KINERJA DOSEN DITINJAU DARI KEPEMIMPINAN,KOMPENSASI DAN MOTIVASI KERJA PADA SEKOLAH TINGGI 多媒体‘MMTC’日惹。”雅加达东北大学,2023 年。[27] S.-J。卢和Y.-C。刘,“整合增强现实技术,增强儿童在海洋教育中的学习”,Environ。教育。资源。 ,卷。 21、没有。 4,第 525–541 页,2015 年。“马来西亚玻璃市州小学教育中增强现实技术的应用”,载《物理学杂志:会议系列》,IOP 出版,2018 年,第 12064 页。[17] C. Diaz、M. Hincapié 和 G. Moreno,“教育增强现实应用中的内容类型如何影响学习体验”,Procedia Comput. Sci.,第 75 卷,第 205-212 页,2015 年。[18] P. Toledo-Morales 和 JM Sanchez-garcıa,“增强现实在社会科学中用作教育资源”,土耳其在线远程教育杂志,第 19 卷,第 3 期,第 38-52 页,2018 年。[19] DP Kaur、A. Mantri 和 B. Horan,“在工程教育中使用增强现实进行互动学习,提高学生的积极性”,Procedia Comput. Sci. ,第 172 卷,第 881–885 页,2020 年。[20] T. Lham、P. Jurmey 和 S. Tshering,“增强现实作为课堂教学工具:教师和学生的态度”,Asian J. Educ. Soc. Stud. ,第 12 卷,第 4 期,第 27–35 页,2020 年。[21] J. Yip、S.-H. Wong、K.-L. Yick、K. Chan 和 K.-H. Wong,“通过使用增强现实视频提高课堂教学质量”,Comput. Educ. ,第 12 卷,第 4 期,第 27–35 页,2020 年。 128,第 88–101 页,2019 年。[22] M. Videnovik、V. Trajkovik、LV Kiønig 和 T. Vold,“使用增强现实教育游戏提高学习体验质量”,Multimed. Tools Appl.,第 79 卷,第 33 期,第 23861–23885 页,2020 年。[23] A.-J. Moreno-Guerrero、S. Alonso García、M. Ramos Navas-Parejo、MN Campos-Soto 和 G. Gomez Garcia,“增强现实作为改善体育课堂学习的资源”,Int. J. Environ. Res. Public Health,第 17 卷,第 10 期,第3637,2020 年。[24] E. Wahyuanto、E. Giantoro、JDT Widodo 和 R. Yuniar,“头脑风暴法在电视纪录片《不一样的生活》一集制作中开发创意的应用”,《科技教育人文》,第 7 卷,第 54–65 页,2024 年。[25] R. Gurevych、A. Silveistr、M. Мokliuk、I. Shaposhnikova、G. Gordiichuk 和 S. Saiapina,“在高等教育机构中使用增强现实技术”,《Postmod. Openings》,第 12 卷,第 1 期,第 175–185 页。 2,第 109–132 页,2021 年。 [26] E. Wahyuanto,“KINERJA DOSEN DITINJAU DARI KEPEMIMPINAN,KOMPENSASI DAN MOTIVASI KERJA PADA SEKOLAH TINGGI 多媒体‘MMTC’日惹。”雅加达东北大学,2023 年。[27] S.-J。卢和Y.-C。刘,“整合增强现实技术,增强儿童在海洋教育中的学习”,Environ。教育。资源。 ,卷。 21、没有。 4,第 525–541 页,2015 年。和 B. Horan,“在工程教育中使用增强现实进行互动学习以增强学生积极性”,Procedia Comput. Sci.,第 172 卷,第 881–885 页,2020 年。[20] T. Lham、P. Jurmey 和 S. Tshering,“增强现实作为课堂教学工具:教师和学生的态度”,Asian J. Educ. Soc. Stud.,第 12 卷,第 4 期,第 27–35 页,2020 年。[21] J. Yip、S.-H. Wong、K.-L. Yick、K. Chan 和 K.-H. Wong,“通过使用增强现实视频提高课堂教学质量”,Comput. Educ.,第 12 卷,第 4 期,第 27–35 页,2020 年。 128,第 88–101 页,2019 年。[22] M. Videnovik、V. Trajkovik、LV Kiønig 和 T. Vold,“使用增强现实教育游戏提高学习体验质量”,Multimed. Tools Appl.,第 79 卷,第 33 期,第 23861–23885 页,2020 年。[23] A.-J. Moreno-Guerrero、S. Alonso García、M. Ramos Navas-Parejo、MN Campos-Soto 和 G. Gomez Garcia,“增强现实作为改善体育课堂学习的资源”,Int. J. Environ. Res. Public Health,第 17 卷,第 10 期,第3637,2020 年。[24] E. Wahyuanto、E. Giantoro、JDT Widodo 和 R. Yuniar,“头脑风暴法在电视纪录片《不一样的生活》一集制作中开发创意的应用”,《科技教育人文》,第 7 卷,第 54–65 页,2024 年。[25] R. Gurevych、A. Silveistr、M. Мokliuk、I. Shaposhnikova、G. Gordiichuk 和 S. Saiapina,“在高等教育机构中使用增强现实技术”,《Postmod. Openings》,第 12 卷,第 1 期,第 175–185 页。 2,第 109–132 页,2021 年。 [26] E. Wahyuanto,“KINERJA DOSEN DITINJAU DARI KEPEMIMPINAN,KOMPENSASI DAN MOTIVASI KERJA PADA SEKOLAH TINGGI 多媒体‘MMTC’日惹。”雅加达东北大学,2023 年。[27] S.-J。卢和Y.-C。刘,“整合增强现实技术,增强儿童在海洋教育中的学习”,Environ。教育。资源。 ,卷。 21、没有。 4,第 525–541 页,2015 年。和 B. Horan,“在工程教育中使用增强现实进行互动学习以增强学生积极性”,Procedia Comput. Sci.,第 172 卷,第 881–885 页,2020 年。[20] T. Lham、P. Jurmey 和 S. Tshering,“增强现实作为课堂教学工具:教师和学生的态度”,Asian J. Educ. Soc. Stud.,第 12 卷,第 4 期,第 27–35 页,2020 年。[21] J. Yip、S.-H. Wong、K.-L. Yick、K. Chan 和 K.-H. Wong,“通过使用增强现实视频提高课堂教学质量”,Comput. Educ.,第 12 卷,第 4 期,第 27–35 页,2020 年。 128,第 88–101 页,2019 年。[22] M. Videnovik、V. Trajkovik、LV Kiønig 和 T. Vold,“使用增强现实教育游戏提高学习体验质量”,Multimed. Tools Appl.,第 79 卷,第 33 期,第 23861–23885 页,2020 年。[23] A.-J. Moreno-Guerrero、S. Alonso García、M. Ramos Navas-Parejo、MN Campos-Soto 和 G. Gomez Garcia,“增强现实作为改善体育课堂学习的资源”,Int. J. Environ. Res. Public Health,第 17 卷,第 10 期,第3637,2020 年。[24] E. Wahyuanto、E. Giantoro、JDT Widodo 和 R. Yuniar,“头脑风暴法在电视纪录片《不一样的生活》一集制作中开发创意的应用”,《科技教育人文》,第 7 卷,第 54–65 页,2024 年。[25] R. Gurevych、A. Silveistr、M. Мokliuk、I. Shaposhnikova、G. Gordiichuk 和 S. Saiapina,“在高等教育机构中使用增强现实技术”,《Postmod. Openings》,第 12 卷,第 1 期,第 175–185 页。 2,第 109–132 页,2021 年。 [26] E. Wahyuanto,“KINERJA DOSEN DITINJAU DARI KEPEMIMPINAN,KOMPENSASI DAN MOTIVASI KERJA PADA SEKOLAH TINGGI 多媒体‘MMTC’日惹。”雅加达东北大学,2023 年。[27] S.-J。卢和Y.-C。刘,“整合增强现实技术,增强儿童在海洋教育中的学习”,Environ。教育。资源。 ,卷。 21、没有。 4,第 525–541 页,2015 年。Giantoro、JDT Widodo 和 R. Yuniar,“头脑风暴法在电视纪录片《不一样的生活》一集制作中创意开发中的应用”,Tech。教育。人性化。 , 第卷7,页54–65,2024 年。[25] R. Gurevych、A. Silveistr、M. Мokliuk、I. Shaposhnikova、G. Gordiichuk 和 S. Saiapina,“在高等教育机构中使用增强现实技术”,Postmod。开幕式,第卷12,没有。 2,页109–132,2021 年。[26] E. Wahyuanto,“从领导力、薪酬和工作积极性评估日惹多媒体学院‘MMTC’讲师的表现”。雅加达国立大学,2023 年。[27] S.-J. Lu 和 Y.-C.刘,“整合增强现实技术以增强儿童的海洋教育学习”,环境。教育。决议, 第卷21,没有。 4,页525–541,2015年。Giantoro、JDT Widodo 和 R. Yuniar,“头脑风暴法在电视纪录片《不一样的生活》一集制作中创意开发中的应用”,Tech。教育。人性化。 , 第卷7,页54–65,2024 年。[25] R. Gurevych、A. Silveistr、M. Мokliuk、I. Shaposhnikova、G. Gordiichuk 和 S. Saiapina,“在高等教育机构中使用增强现实技术”,Postmod。开幕式,第卷12,没有。 2,页109–132,2021 年。[26] E. Wahyuanto,“从领导力、薪酬和工作积极性评估日惹多媒体学院‘MMTC’讲师的表现”。雅加达国立大学,2023 年。[27] S.-J. Lu 和 Y.-C.刘,“整合增强现实技术以增强儿童的海洋教育学习”,环境。教育。决议, 第卷21,没有。 4,页525–541,2015年。