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了解早期的过渡
感谢许多人在书中使用信息和示例的许多人：Nicola Crossland，Ruth Miller，Della Clark，Mia Clark和Tricia Carroll。Amanda Sinker和Liz Tattersall在兰开斯特的里奇县小学。Louise McCabe在林卡斯特Firbank儿童中心的后起之秀托儿所和工作人员。在莫雷卡姆（Morecambe）的威斯盖特小学和儿童中心的安吉拉·本森（Angela Benson）。来自德文郡议会的Fran Butler和Sheena Wright。 哈利法克斯的朱莉·怀特（Julie White）的朱莉·怀特（Julie White）。 我非常感谢许多在帮助这本书完成的朋友和家人的支持。 Emma Aylett，Karen Allan，Gwen Atkinson，Vanessa Card，Della Clark，Della Clark，Gina Dowding，Mary Driver，Inda Kaur，Jennifer Lauruol，Natasa Magdalenic-Bantic，Tom O'Conconnor和Sam Riches通过对当前的发展阶段的态度进行了兴趣，并为他们提供了令人振奋的态度，这些阶段是在当前的阶段，并逐渐发展出来，这些阶段的态度是默默无闻的倾向，并提供了待遇，并在当前的阶段，以及在台阶上的倾向，并待在台阶上，并求助于待发的阶段 感谢Sue Gott提供的有用参考，对依恋理论的深入分析和批判性转移，因为这些章节看到了一天的光芒。 感谢1990 - 2000年塔小村庄的儿童，家庭和工作人员，他们对早期真正重要的事情有了如此宝贵的见解。 我要感谢温迪·斯科特（Wendy Scott），朱莉·费舍尔（Julie Fisher），理查德·鲍比（Richard Bowlby），玛丽亚·罗宾逊（Maria Robinson）和多萝西·Y. Selleck（Dorothy Y. Selleck），这是这本书的大部分背后的灵感，以及他们与我讨论它方面的慷慨大方。 我非常感谢托儿所使用此材料的许可。来自德文郡议会的Fran Butler和Sheena Wright。哈利法克斯的朱莉·怀特（Julie White）的朱莉·怀特（Julie White）。我非常感谢许多在帮助这本书完成的朋友和家人的支持。Emma Aylett，Karen Allan，Gwen Atkinson，Vanessa Card，Della Clark，Della Clark，Gina Dowding，Mary Driver，Inda Kaur，Jennifer Lauruol，Natasa Magdalenic-Bantic，Tom O'Conconnor和Sam Riches通过对当前的发展阶段的态度进行了兴趣，并为他们提供了令人振奋的态度，这些阶段是在当前的阶段，并逐渐发展出来，这些阶段的态度是默默无闻的倾向，并提供了待遇，并在当前的阶段，以及在台阶上的倾向，并待在台阶上，并求助于待发的阶段感谢Sue Gott提供的有用参考，对依恋理论的深入分析和批判性转移，因为这些章节看到了一天的光芒。感谢1990 - 2000年塔小村庄的儿童，家庭和工作人员，他们对早期真正重要的事情有了如此宝贵的见解。我要感谢温迪·斯科特（Wendy Scott），朱莉·费舍尔（Julie Fisher），理查德·鲍比（Richard Bowlby），玛丽亚·罗宾逊（Maria Robinson）和多萝西·Y. Selleck（Dorothy Y. Selleck），这是这本书的大部分背后的灵感，以及他们与我讨论它方面的慷慨大方。我非常感谢托儿所使用此材料的许可。我要感谢丹妮丝·贝利（Denise Bailey）和卡琳·哈钦森（Carlene Hutchinson）这些年来仍然在这里，并感谢丹尼（Danny），我对我所了解的关于依恋，情感韧性和通过过渡生活的一切都表示爱和感激之情。本书的部分也得到了我为托儿所编写的五部分系列所启示的，题为“积极关系：依恋”，该系列的依恋是2007年10月至2008年2月，以及题为“所有关于过渡”（2006年）的文章（2006年）。
2021 年健康差距研究海报展示
罗马琳达大学医学院健康差异和分子医学中心健康差异夏季研究海报展示罗马琳达大学 (LLU) 健康差异和分子医学中心 (CHDMM) 是美国国立卫生研究院 (NIH) 指定的健康差异研究和培训卓越中心。CHDMM 的部分资金来自美国国立卫生研究院国家少数民族健康和健康差异中心 (P20 MD006988) 的奖项，以及教育研究培训奖“最大化学生发展计划”(IMSD) 计划，由美国国立卫生研究院国家普通医学科学研究所 (2R25 GM060507) 资助。将这些项目整合到 CHDMM 中，为洛马琳达大学医学院 (LLUSM) 的研究和教育目标提供了协同效应。CHDMM 有四个综合核心：(1) 管理、(2) 研究、(3) 研究培训和教育，以及 (4) 社区拓展和合作。CHDMM 的最终目标是通过研究促成生物因素、识别和消除阻碍代表性不足的学生进入生物医学职业的障碍以及与主要社区和政府组织合作来消除健康差距。CHDMM 的生物医学转化研究项目的重点是探索细胞氧化应激增强状态 (ASCOS) 与健康差距疾病（例如某些癌症、糖尿病和中风）之间的联系。教育计划的一个关键目标是增加来自代表性不足群体和医疗服务不足社区的学生人数，这些学生在 LLU 获得生物医学科学博士学位或医学博士/博士学位。该教育项目为 LLU 的高素质高中生、本科生、研究生（博士和医学博士/医学博士）和医学生提供支持。总体而言，CHDMM 每年至少支持 50 名学生。有前途的高中生和本科生分别参加学徒制大学桥梁 (ABC) 计划和本科培训计划 (UTP)，进行为期 8 周的暑期研究和学术体验。这些计划结合了科学指导、参加科学研讨会和讲座以及补充教育充实活动。此外，学生还有机会参加全国科学会议，根据他们的暑期经历进行研究报告。参加该计划的学生将获得有竞争力的报酬。医学培训计划 (MTP) 为 LLUSM 有兴趣将生物医学研究和健康差异研究融入医学实践的医学生提供研究经验。选定的医学生将与基础科学部门的杰出科学家配对，并共同合作开展科学研究项目。学生必须参加科学研讨会、特别讲座和研究座谈会。LLUSM 基础科学系的博士生以 NIH 研究生研究员的身份参加 IMSD 计划。成功申请者将获得全部学费和杂费，以及丰厚的生活津贴/工资。该计划还包括参加丰富多彩的活动以及科学研讨会和特别讲座。LLU-NIH IMSD 研究员参加结构良好的研究和教育活动，以促进职业发展。