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摘要演示手册 - ZHÜ
职业被定义为具有明确规则的工作，以通过一定教育获得的系统知识和技能为基础，为人们生产有用的商品、提供服务并赚取金钱回报。教师职业对一个国家的发展、造就合格的合格人才、创造国家的繁荣和社会宽容、帮助人们社交和适应社会生活、传递风俗习惯、传统等方面肩负着重大责任和社会习俗给新一代。强烈忠诚的个人对组织的认同、对团队的参与和喜欢以及对组织的归属感也可以被定义为承诺。专业承诺；也表现为个体对某事物的认同，即参与事件、过程和组织的权力。教师的专业投入对教育和培训过程产生积极影响，有助于提供合格和健康的教育环境。从这个意义上说，教学需要成为一个充满活力、乐于变革的职业。在此背景下，教师对教育研究的态度非常重要，无论是精神上、身体上还是对职业的投入，以展示必要的工作表现。基于此，本研究探讨了教师专业承诺与教育研究态度之间的关系。研究结果将帮助教师了解其专业承诺的重要性和作用，并深入了解教师对教育研究的态度
摘要小册子 - 伊豆
职业是指依据一定的规则，通过一定的教育获得系统的知识和技能，为人们生产有用的产品，提供服务，并获得经济回报的一种工作。教师职业对于一个国家的发展，对于培养合格的高素质人力资源，对于在国家建立福利和社会宽容，对于人的社会化和适应社会生活，对于向新一代传承社会的风俗、传统和传统，负有重大的责任。承诺也可以定义为个人对组织的强烈承诺、对组织的认同、对团队的融入和喜爱、对组织的归属感。专业承诺；也表现为个体对某种事物的认同，即卷入到该事件、过程、组织中的力量。教师的专业承诺对教育培训过程产生积极影响，有助于提供合格、优质、健康的教育环境。从这个意义上来说，教学需要成为一个充满活力、乐于改变的职业。在此背景下，教师对教育研究的态度在精神、身体和专业投入方面非常重要，以便能够表现出必要的工作绩效。基于此，本研究探讨了教师专业承诺与教育研究态度之间的关系。人们认为，该研究的结果将有助于教师理解其专业承诺的重要性和作用，并有助于形成有关教师对教育研究的态度的想法。本研究依据量化研究方法及关系筛选模型进行。研究样本包括 2021-2022 学年在伊斯坦布尔公立学校（小学、中学、高中）工作的 400 名教师。为了收集研究中的数据，我们使用了 Utkan 和 Kırdök (2018) 开发的“个人信息表”和“专业承诺量表”以及 İlhan、Şekerci、Sözbilir 和 Yıldırım (2013) 开发的“教育研究态度量表”。研究结果正处于分析阶段，稍后将给出研究结果和结论。
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