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标准和测试机构年度报告和账目
早期基础阶段包括学前班、托儿所和学前班（5 岁以下学生）；KS1 涵盖 1 年级和 2 年级（5 至 7 岁学生）；KS2 涵盖 3 至 6 年级（7 至 11 岁学生）。学前班学生在入学前 6 周参加 RBA，1 年级学生参加语音筛查检查 (PSC)，4 年级学生参加乘法表检查 (MTC)。关键阶段结束测试和教师评估（基于教师对学生课堂作业标准的判断）在 KS1 和 KS2 结束时进行。从 2024 年起，管理 KS1 结束测试和提供教师评估判断都是可选的。
自闭症策略2021-2026
在全国和北泰恩赛德学校内部，在备用支持的人中，需求的最高流行率是言语，语言和沟通需求。全国第二高的患病率是针对中度学习困难的人，而在北泰恩赛德，它是针对社会，情感和心理健康需求的。在EHCP队列中，全国和北泰恩赛德学校最普遍的需求都是自闭症，其次是言语，语言和沟通需求。在1月21日的学校人口普查（在北泰恩赛德维持学校和学院）中，有347名具有EHCP的儿童，而主要的需求记录为ASD。16在基础阶段，KS1中的54个，KS2中的108，102在KS3中，在KS4中为54和KS5中的13。在1月20日的学校人口普查中，另外还有134名森支持学生记录为他们的主要需求。12在基础阶段，KS1中的12个，KS2中的48个，KS3中的40个，KS4中的13个，KS5中的9和9。sen by Year group（ALL/JAN-21）
音乐发展计划
音乐从EYF一直到6年。音乐会议的持续时间取决于其他课程领域，但是要保持模型音乐课程的指南，我们的目标是在KS1和45分钟的KS2中进行30分钟的课程。这一数量的音乐教学还包括我们指定的每周15分钟的唱歌集会，由Gerver夫人领导。课堂中的音乐会议将根据音乐快递课程计划进行结构，并在必要时进行改编。课内音乐会议包括一系列全班唱歌，节奏制作，合奏作品，身体打击乐探索，乐器游戏，制作和寻求图案。目前，在3年级，我们提供了整个班级乐器学费，孩子们学习如何与手铃一起演奏。未来计划将其他年度组的整个乐器学费增加数量（请参阅未来计划）。我们目前与Derbyshire Music Hub合作，并使用他们的专业知识和指导来支持我们在MPS的音乐课程。
学生奖励策略声明
有强有力的证据表明，儿童语言发展的速度与他们从周围的成人和同龄人那里获得的信息量密切相关。在语言丰富的环境中，儿童全天与成人和同龄人交谈的数量和质量至关重要。EEF 博客：ShREC 方法 - 4 种基于证据的策略……| EEF (educationendowmentfoundation.org.uk) EEF | 沟通与语言 (educationendowmentfoundation.org.uk) 沟通与语言方法通常具有非常高的效果，可使幼儿的学习时间延长七个月。https://educationendowmentfoundation.org.uk/education-evidence/early-years- toolkit/communication-and-language-approaches 内部数据显示，EYFS 中 C&L/Literacy 结果低与 KS1 和 KS2 中阅读数据低之间存在明显联系 提供成本：
时事通讯 3 ~ 2024 年 10 月 17 日 Nichola Turner 女士
家长咨询 10 月 22 日和 24 日 别忘了我们下周（周二和周四）将为 Y1 至 Y6 举办家长咨询会。请确保您比预约时间提前 10-15 分钟到达，这样您就可以了解孩子的学习情况。每个人都必须遵守预约时间，以避免任何连锁延误。KS2 儿童应与父母/监护人一起参加，以便他们参与对话。KS1 儿童也欢迎参加。从下午 3:15 开始，学校操场上将提供停车位。别忘了到大厅来分享我们的特别科学周展览！大厅还将出售二手制服。Centrepoint East 将从托儿所运营，因此请使用托儿所外门来接您的孩子。
默顿的出勤政策2024年8月（1）.pdf
简介本文档旨在为学校提供指导，以管理和制定有效的系统和政策，以促进和确保出勤率和守时。促进良好出勤是所有学校的优先事项。出勤率良好确保儿童能够在学术和社会上发展，改善他们的未来生活机会，但它在保护儿童和年轻人方面也具有重要的福利作用。许多与非专业有关的问题将突出具有特殊健康或社会需求的儿童。有效的政策将成为管理学生福利的学校战略的一部分，并涉及有关行为，牧师护理和特殊教育需求的政策。对学生的家庭背景和社区价值观的敏感意识，与父母的良好沟通，以及对学生的高期望以及有效的课程优惠，在制定学校的学校政策时需要考虑。因此，学校制定的任何政策和系统都应使孩子们能够学习，健康，安全，并从养成良好的工作习惯的学校中成功进步。儿童或年轻人的出勤率不佳与成就不佳之间存在直接联系。2019年关键阶段1的默顿（Merton）的阅读差异有14％，写作差异为20％，数学差异为16％，而在预期水平的评估之间的数学差异为95-100％，出勤率为90％（PA水平）或以上。在2019年关键阶段2阅读，写作和数学的组合评估（RWM）中，RWM在预期水平上通过评估的人在95-100％之间的RWM差异为29％，而出勤率为90％（PA级别）或以下是95-100％。在全国范围内，在关键第2阶段和关键第4阶段结束时获得最高成就的学生在关键阶段的出勤率较高，而达到最低成就的学生。在KS2处，学生不符合阅读，写作和数学的预期标准的总体缺勤率为4.7％，而符合预期标准的人则为3.5％。此外，未达到预期标准的学生的总体缺勤率高于符合较高标准的学生（相比2.7％）。在KS4时，未能在英语中获得9至4级的学生的总体缺勤率为8.8％，而达到4年级的人中，占5.2％。 未达到9至4级的学生的总体缺勤率是达到9至5级的学生的两倍以上（相比3.7％）。 KS2和KS4的缺席与成就之间的联系，2018/19学年 - 探索教育统计 - gov.uk（explore-educutation -statistics.service.gov.uk）在KS4时，未能在英语中获得9至4级的学生的总体缺勤率为8.8％，而达到4年级的人中，占5.2％。未达到9至4级的学生的总体缺勤率是达到9至5级的学生的两倍以上（相比3.7％）。KS2和KS4的缺席与成就之间的联系，2018/19学年 - 探索教育统计 - gov.uk（explore-educutation -statistics.service.gov.uk）
质量第一教学策略
我们已规划了广泛而均衡的课程，以确保学习随着时间的推移而不断巩固。我们的课程进度文件展示了 KS2 中教授和复习的概念、实质性和学科知识、技能和词汇。我们以年级团队的形式进行协作规划，并响应学生的需求。我们从阅读《罗森夏因教学原则》和理解“赫希”关于让学习“有粘性”的理论中认识到，优质的第一教学会重新审视、回顾和巩固学习。按顺序规划课程，交织概念，确保学生的学习有意义，更有可能成为他们积累的知识体系的一部分。例如，在大多数课程开始时问“你还能吗？”，以重新审视和复习所教的内容，并精心设计提问和任务，以复习和检查对以前教授的内容的理解；我们必须确保在继续学习之前了解学生已经知道的内容。
从土壤、厨余垃圾、落叶中筛选木质素降解菌，
木质素是一种复杂的化学异质聚合物，可形成木质纤维素生物和化学水解的物理屏障，使木质纤维素生物质难以降解。木质素分解微生物通过产生细胞外酶在木质素降解中起着至关重要的作用。木质素过氧化物酶和锰过氧化物酶是在木质素降解中发挥作用的酶。已从土壤、厨余垃圾、落叶和牛粪中分离出 41 种细菌分离株。然而，这些分离株的木质素分解活性尚未被发现。本研究旨在根据木质素过氧化物酶和锰过氧化物酶活性确定从土壤、落叶、厨余垃圾和牛粪中分离出的细菌的木质素分解能力。研究分几个阶段进行：分离株再培养，基于亚甲蓝染料降解的木质素过氧化物酶活性定性和定量测试，以及基于酚红染料降解的锰过氧化物酶活性定性和定量测试。共有 4 株来自土壤的细菌分离物（Tn9、Tn14、Tn16 和 Tn17）和 2 株来自牛粪的细菌分离物（KS2 和 KS5）表现出定性和定量的木质素过氧化物酶活性。4 株来自土壤的分离物（Tn2、Tn6、Tn14 和 Tn16）、1 株来自厨余的分离物（SD1）和 1 株来自牛粪的分离物（KS5）也表现出锰过氧化物酶活性，定性和定量均如此。表现出木质素过氧化物酶和锰过氧化物酶活性的 9 株细菌分离物具有作为木质素降解生物制剂的潜力。关键词：细菌、木质素分解、过氧化物酶