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增强算法素养：交流学生对算法驱动新闻的意识
本文解决了新闻和媒体教育领域中对算法素养的需求。在媒体土地上的虚假信息不断提高的复杂性中，其目的是增强用户对算法驱动的结合的认识和理解。通过对交流学生的重点研究，该研究调查了与算法系统对新闻消费的影响有关的关注，信念和知识。现有的奖学金经过调查，以建立算法素养的不断发展的性质，从优化搜索引擎到反对数字本地人之间的误解。在理解算法驱动的新闻选择时，突出了数字信息传播理论的相关性，例如偶然消费，新闻媒介 - 我的感知，回声室和过滤气泡。从方法论上讲，来自西班牙大学和美国大学的两个焦点群体
培养媒体素养：针对不同目标群体的干预效果的系统证据审查
1 比利时鲁汶大学媒体文化与政策实验室 2 爱沙尼亚塔尔图大学教育学院 3 英国伦敦政治经济学院媒体与传播系 4 波兰雅盖隆大学教育学院 5 芬兰赫尔辛基大学教育系 6 芬兰坦佩雷大学信息技术与通信科学学院 7 芬兰于韦斯屈莱大学社会科学与哲学系 8 西班牙巴斯克大学视听传播与广告系 9 西班牙巴斯克大学社会学与社会工作系
俄亥俄州提高识字率的计划
俄亥俄州 2024 年春季评估结果表明，自 2021 年以来，阅读能力缓慢但稳定地提高。3 至 8 年级的学生中，近 40% 的学生在俄亥俄州的英语语言艺术测试中不熟练，其中包括超过 43,000 名（35.5%）的俄亥俄州三年级学生。这一表现比 2020-2021 学年三年级学生的熟练程度提高了 12.6%。尽管整体阅读能力有一些可喜的提高，但分类数据显示，俄亥俄州许多弱势学生在该州阅读困难的学生中所占比例过高。下表 1 显示了在考虑不同学生群体时熟练程度的显著差异，尤其是残疾学生、英语学习者以及黑人和西班牙裔学生。
了解CHI的LLM化：通过系统的文献评论，解开LLM在CHI上的影响
大型语言模型（LLM）已被定位为革命HCI，不仅可以重塑我们研究的接口，设计模式和社会技术系统，还可以重塑我们使用的研究实践。迄今为止，对HCI中LLM的吸收几乎没有了解。我们通过对2020 - 24年与LLMS互动的153篇Chi论文进行系统的文学评论来解决这一差距。我们分类法：（1）应用LLM的域； （2）LLM在HCI项目中的作用； （3）贡献类型； （4）公认的局限性和风险。我们通过经验和人工制品的贡献发现了10个不同领域的LLM工作。作者在五个不同的角色中使用LLM，包括作为研究工具或模拟用户。仍然，作者经常提高有效性和可重复性问题，并压倒性地研究封闭的模型。我们概述了通过LLM和LLM上改善HCI研究的机会，并为研究人员提供指导性问题，以考虑与LLM相关工作的有效性和适当性。
数据素养在行动：塑造数据知情的未来
• 数据素养 – 读取、处理、分析和与数据通信的能力 (Qlik) • 人工智能素养 – 为个人提供知识和技能，以负责任和有效地理解、使用和与人工智能互动。它旨在使人们能够就人工智能技术做出明智的决策，了解其影响，并驾驭他们提出的道德考量 (DataCamp)
肿瘤靶向治疗的皮肤毒性：临床表现和管理的文献综述
引言.................... ... . ... ... ................. ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... 616 皮肤毒性评估 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................. ... ................. ... .................................................................................................................................................... 619 丘疹脓疱性皮疹........................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ... .................................................................................................................................................................................620 预防.................................................................................................................................................................................... ... . ... ................. ... ................. ... ................. ... ................................................................................................................................................................................................................. 620 手足皮肤反应....................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... . . 620 表皮肿瘤和角化过度性皮疹. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 621 皮肤干燥症和裂痕.................... ... ................. ... ................. ... ................. ... 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 622。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 622。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 622
PowerFlex 700L 液冷交流变频器 - 文献库
• PowerFlex 700L 变频器专为从最简单的速度控制到最苛刻的扭矩控制的各种应用而设计，可与 PowerFlex 700 矢量控制或 PowerFlex 700S 控制一起使用。 • 出色的开环或闭环速度调节功能，适用于从风扇和泵到精确卷绕机控制的各种应用。 • 出色的扭矩产生和严格的扭矩调节功能，适用于挤出机、卷筒纸处理和试验台等要求苛刻的应用。 • 扭矩输入的快速更新时间适合高性能应用。 • 所有这些灵活性都可通过多种控制模式实现：V/Hz 控制、无传感器矢量、采用 FORCE 技术的矢量控制和永磁控制（仅限 700S 控制）。
术语新生儿有136删除综合征和16p12删除：案例报告和文献审查
没有血缘。产前超声图显示脉络丛增大和双侧心室肿瘤。胎儿核型在羊膜穿刺术上是正常的46 XY。出生体重为1620 g（<10世纪），长度为42厘米（<10摄氏度），头圆周为31.5 cm（第10倍）。出生时的身体发现很小，妊娠年龄出现新生儿，畸形相，前fontanelle的扩大，层状褶皱，高拱形的口感，五个手指的中间角度浮肿（单个折痕）（单折痕），腺体下孢子虫（图1），腺体肌扰动和佩里氏固定。超声心动图是正常的。腹部超声检查在胆总管囊肿的胆囊附近显示出一个囊肿（3x3 mm）（图2）。神经显影图（生命日＃1）显示左侧心室的室系室室室脑室外密度，在两个侧脑室中有多个分隔（图3A，3B）。头部的MRI（生命日＃31）露出左侧室室
早期扫盲计划批准标准
早期扫盲计划批准标准的目的早期扫盲计划批准标准支持赞助组织（SOS）在早期识字中发展教师候选人的内容流利性，并设定期望在课堂环境中提供早期识字知识的机会。研究表明，早期扫盲中教师的内容流利性直接影响了阅读和写作的学生成就，这对终身结果具有影响（Porter等，2023）。这些标准通过丰富的实践和反馈来促进对教师候选人的早期扫盲内容知识的更深入的学习，超越了MTEL评估的内容知识的功能水平，以确保其在教学和学习中的应用中流利，其中内容知识和教学技能的交汇处是核心。