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访问教育技术及其对肯尼亚中学学生学术成就的影响
这项研究研究了访问教育技术对肯尼亚卡卡梅加县学生学术成就的影响。使用混合方法方法，通过问卷，访谈，观察清单和文档分析，从77名校长，461名教师，138个部门负责人（HOD）和67名技术人员收集数据。参与者。使用描述性统计和多个线性回归分析数据。调查结果表明，获得教育技术的访问与改进的学习成绩之间存在显着的积极关系。回归分析表明，学术成果的差异很大一部分：教师的65.7％（𝑅²= 0.657，𝑝= 0.032），HODS为81.4％，HODS（𝑅= 0.814，𝑝= 0.011），技术人员为77.2％，技术人员（77.2％）（77.2％）= 0.0.7.72 = 0.72 = 0.72 = 0.72 =²= 0.72 =²= 0.72 = 0.72 =²=𝑝𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅= 0.72。与无法进入的学校相比，拥有一些技术设备的社区资源中心的学校表现出更好的学习成绩。差异结果的分析证实，教育技术访问的影响在所有类别中具有统计学意义（𝐹= 0.554，𝑝<0.05）。有趣的是，获得教育技术的单位增加与绩效的变化有关，从HOD的0.011的积极变化到技术人员的负但边缘变化为-0.019，突出了访问技术的差异，从而强调了利用。这项研究强调了对技术共享时间表，教师培训和强大的基础设施的支持，需要公平地访问技术。建议包括增加对技术资源的投资，尤其是在资源不足的学校中，以促进包容性和有效的学习环境并增强学术成果。
中学教育（EDSE）
EDSE 549 - 教师地球科学 II (3 学分) 作用于地球的表面过程；天气和气候、风化、侵蚀和沉积过程简介；地貌演变；洋流和潮汐、近岸地质过程。每周需要实地考察、两次讲座和三次实验室时间。不能用于地质学硕士或博士课程。先决条件：EDSE 548 成绩为 D 或更高，或 GEOL 540 成绩为 C 或更高。
不安的腿综合症继发于铁缺乏贫血：病例报告
腿部疼痛，尤其是不安的腿，是澳大利亚最常见的投诉之一。铁缺乏贫血（IDA）是腿不安综合征（RLS）的可能原因。我们提出了一个35岁的原住民人士的案例，该案子最初是为了一般的健康评估而提出的，这是澳大利亚的原住民和托雷斯海峡岛民每9个月要求的。他晚上抱怨腿不安。但是，他否认了任何其他症状，例如疲倦和虚弱。血液检查显示严重的IDA和血脂异常。启动铁替代疗法后，患者的不安腿症状得到了显着改善。此案强调调查次要原因，尤其是IDA的重要性。解决这些潜在的医疗状况可能会导致患者福祉的重大改善。
Web系统具有游戏化，以增强次级教育机构中的阅读理解
在2021年，与阅读理解区域的往年相比，高中生的成绩下降。为了提高他们的阅读理解能力，我们建议实施游戏化，这是一种学习技术，有助于通过游戏来理解某些主题。为了实现这一目标，我们考虑了与两组合作。实验组使用了游戏化策略和协作注释工具，而对照组没有这些游戏化工具。结果表明，在阅读时，实验组比对照组有效地回答了更多的问题，并且在团队合作方面具有更严肃的经验。由于分数提高了17.46％，因此这表明注释技术提高了高中生的阅读理解能力。这表明使用注释工具的使用有助于改善学生的阅读理解。
B.S.科学教育（中学生物学）华盛顿 程序指南 程序指南 - 科学学士，云计算 WGU机构目录 WGU机构目录 - 2024年4月
科学，科学教育学士学位（中学生物科学）是一项基于能力的学位课程，为学生提供了为辅助许可作为二级教育者所需的能力。该计划由在线课程组成，这些课程通过生物科学内容将学习者从通识教育到教育专业的核心课程工作，继续通过二级教学和评估方法，包括为课堂中的所有学生提供包容性实践。候选人通过一系列的顺序经验从基于视频的观察和课堂教学的模拟开始，从而发展和完善他们的教学技能，以准备候选人在次要环境中的真实，协作，临床教学经验。临床经验包括在面对面的环境中进行教学，并在真正的教室中的监督学生教学中达到高潮。成功完成了毕业学位要求，包括在主要教学领域进行的必要评估，因此学生可以收到中学教育许可的机构建议。
BAES数学教育次要
艺术学士学位，数学教育的教育研究（中学）包括与中学数学教学有关的内容知识。该课程由在线课程组成，这些课程通过教学，数学内容，评估和课堂管理的方法从通识教育中获得学习者，以与中学教育课程与二级学生互动。它不包括真正的教室中的监督临床经验，也不符合初始教师许可的要求。此计划是针对各种原因的个人，他们想要与教学有关的学术知识，但不能或不想参与临床经验，以便由于完成该计划而有资格进行教学。这是一个非许可计划，在任何状态下都不会导致许可机构建议。
ACMG巴西稀有基因组项目中的次要发现：5,402
此预印本版的版权持有人于2025年1月23日发布。 https://doi.org/10.1101/2025.01.22.25320957 doi：medrxiv preprint
利用人工智能用于语言学习：中学教育中Chatgpt整合的混合方法
人工智能（AI）在教育中的整合具有变革性的潜力，尤其是在语言学习中。这项研究探讨了Chatgpt与菲律宾中学语言教育的整合，以应对缺乏个性化反馈，低参与度和有限的资源等关键挑战。采用混合方法方法，通过150名教师和500名学生的调查以及焦点小组讨论收集数据。的发现表明，Chatgpt有效地支持词汇发展，语法练习和对话练习，从而大大增强了学生参与度并针对多样化的学习者需求量身定制教学。教师强调需要培训研讨会和技术支持以确保有效实施。这项研究最终在开发一本实用手册时，为教育者和学习者提供了可行的策略，以利用Chatgpt在语言学习中。这些策略包括可自定义的提示，交互式模拟和技术，以应对传统语言教学中的挑战。这项研究强调了AI创造包容性，适应性和引人入胜的教育环境的潜力，为语言教育的可扩展改善铺平了道路。
间隔有价值的次级K范围对称Quadri分区的中性粒细胞模糊矩阵
间隔价值的二级K范围对称Quadri分区的中性粒细胞模糊矩阵是一个高级数学框架，它扩展了传统的矩阵理论，以处理复杂系统中的不确定性，不确定性和不一致性。该模型从中性粒子逻辑，间隔值模糊集和矩阵理论中整合了多个数学概念，以提供一种多功能工具，用于在不确定的环境中表示和处理数据。中性粒子逻辑是模糊逻辑的扩展，它引入了三个成员资格功能 - truth（t），虚假（f）和不确定性（i）。与传统的模糊逻辑不同，中性粒子逻辑可以同时在给定的命题或元素中在不同程度上同时存在真理，虚假和不确定性。中性粒细胞模糊基质代表一个基质，其元素是中性粒细胞模糊集。矩阵中的每个元素的特征是有序的三重（t，i，f），其中：