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Wil Thomason
1。通过基于矢量采样的计划，微秒中的动作。Wil Thomason *，Zachary Kingston ∗和Lydia E. Kavraki。ICRA 2024， *表示同等的贡献。2。随机隐式神经签名的距离功能，用于在感知不确定性下安全运动计划。Carlos Quintero-Peña，Wil Thomason，Zachary Kingston和Lydia E. Kavraki。ICRA 2024。3。通过负担得起的抽象技能的动态基础加速了长马计划。Khen Elemelech，Zachary Kingston，Wil Thomason，Moshe Y. Vardi和Lydia E. Kavraki。 ICRA 2024。 4。 对象通过模拟衍生的可行动作重新配置对象。 Yiyuan Lee，Wil Thomason，Zachary Kingston和Lydia E. Kavraki。 ICRA 2023。 5。 一种基于统一的采样方法，用于集成任务和运动计划。 Wil Thomason和Ross Knepper。 ISRR2019。 6。 社会动量：在动态多机构环境中可清晰导航的框架。 Christoforos Mavrogiannis，Wil Thomason，Ross Knepper。 HRI2018。 7。 零射门学习，以识别陌生的手势识别。 Wil Thomason和Ross Knepper。 ISER2016。Khen Elemelech，Zachary Kingston，Wil Thomason，Moshe Y. Vardi和Lydia E. Kavraki。ICRA 2024。4。对象通过模拟衍生的可行动作重新配置对象。Yiyuan Lee，Wil Thomason，Zachary Kingston和Lydia E. Kavraki。 ICRA 2023。 5。 一种基于统一的采样方法，用于集成任务和运动计划。 Wil Thomason和Ross Knepper。 ISRR2019。 6。 社会动量：在动态多机构环境中可清晰导航的框架。 Christoforos Mavrogiannis，Wil Thomason，Ross Knepper。 HRI2018。 7。 零射门学习，以识别陌生的手势识别。 Wil Thomason和Ross Knepper。 ISER2016。Yiyuan Lee，Wil Thomason，Zachary Kingston和Lydia E. Kavraki。ICRA 2023。5。一种基于统一的采样方法，用于集成任务和运动计划。Wil Thomason和Ross Knepper。 ISRR2019。 6。 社会动量：在动态多机构环境中可清晰导航的框架。 Christoforos Mavrogiannis，Wil Thomason，Ross Knepper。 HRI2018。 7。 零射门学习，以识别陌生的手势识别。 Wil Thomason和Ross Knepper。 ISER2016。Wil Thomason和Ross Knepper。ISRR2019。6。社会动量：在动态多机构环境中可清晰导航的框架。Christoforos Mavrogiannis，Wil Thomason，Ross Knepper。HRI2018。7。零射门学习，以识别陌生的手势识别。Wil Thomason和Ross Knepper。 ISER2016。Wil Thomason和Ross Knepper。ISER2016。ISER2016。
限制（WIL）限制（WIL）
i。一份成立报告概述了用于制定战略计划的步骤和方法。II。 文档审查和分析III的综合报告。 审查和反馈的战略计划草案（具有清晰的愿景，任务和战略目标）iv。 最终战略计划文件草案，包括执行摘要，背景（包括SP开发过程），内部和外部分析，愿景和任务陈述，组织价值观和指导原则，战略优先级，评估这些战略优先级，政治，政治，经济学，社会，技术，环境以及法律（PESTEL）以及SWOT和SWOT分析以及运营分析以及实现这些战略优先级的进展。II。文档审查和分析III的综合报告。审查和反馈的战略计划草案（具有清晰的愿景，任务和战略目标）iv。最终战略计划文件草案，包括执行摘要，背景（包括SP开发过程），内部和外部分析，愿景和任务陈述，组织价值观和指导原则，战略优先级，评估这些战略优先级，政治，政治，经济学，社会，技术，环境以及法律（PESTEL）以及SWOT和SWOT分析以及运营分析以及实现这些战略优先级的进展。
工作综合学习（WIL）高级官员| ...
RMIT是一所多部门技术，设计和企业大学。 大学的使命是通过研究，创新和参与来帮助塑造世界，并为学生创造变革性的经验，以为生活和工作做好准备。 有关RMIT大学的更多信息，请遵循以下链接。 https://www.rmit.edu.au/about https://www.universitiesaustralia.edu.au/university/rmit-rmit--university/rmit-university/https://www.rmit.rmit.rmit.au.au/au/au/au/au/about/facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-fact，----邦多拉（Bundoora）和库克（Point Cook）以及其他维多利亚时代的地点。 越南还有两个校园（河内和胡志明市）和西班牙巴塞罗那的一个中心。 RMIT是一所真正的全球大学。 https://www.rmit.edu.au/about/our-locations-and-facilities，我们也致力于重新定义我们的关系，并支持和支持，支持本地的自我确定。 我们的目标是通过将我们所做的一切都嵌入和解的方式来实现我们的价值观，文化，政策和结构来实现持久的转变。 我们正在改变我们的认识，工作和努力支持可持续和解的方式，并激活土著和非土著员工，学生和社区之间的关系。 我们在墨尔本的三个校园（城市，不伦瑞克和邦多拉校园）位于Woi Wurrung人民的未成年土地上，库林国家东部的Wurrung语言群体。RMIT是一所多部门技术，设计和企业大学。大学的使命是通过研究，创新和参与来帮助塑造世界，并为学生创造变革性的经验，以为生活和工作做好准备。有关RMIT大学的更多信息，请遵循以下链接。https://www.rmit.edu.au/about https://www.universitiesaustralia.edu.au/university/rmit-rmit--university/rmit-university/https://www.rmit.rmit.rmit.au.au/au/au/au/au/about/facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-facts-fact，----邦多拉（Bundoora）和库克（Point Cook）以及其他维多利亚时代的地点。越南还有两个校园（河内和胡志明市）和西班牙巴塞罗那的一个中心。RMIT是一所真正的全球大学。https://www.rmit.edu.au/about/our-locations-and-facilities，我们也致力于重新定义我们的关系，并支持和支持，支持本地的自我确定。我们的目标是通过将我们所做的一切都嵌入和解的方式来实现我们的价值观，文化，政策和结构来实现持久的转变。我们正在改变我们的认识，工作和努力支持可持续和解的方式，并激活土著和非土著员工，学生和社区之间的关系。我们在墨尔本的三个校园（城市，不伦瑞克和邦多拉校园）位于Woi Wurrung人民的未成年土地上，库林国家东部的Wurrung语言群体。
成人心脏瓣膜手术后运动康复 (综述) 版权所有 © 2016 Cochrane 合作组织。由 John Wil 出版
1 标题.................... ... 3 主要比较结果摘要 .................................................................................................................................................................. 5 背景.................................................................................................................................................................................................................. 6 目标.................................................................................................................................................................................................................. 6 方法.................................................................................................................................................................................................. 6 . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................................................................................................................................................................................19 致谢....................................................................................................................................................................................................................................................................19 参考文献....................................................................................................................................................................................................................................................................................24 研究特点....................................................................................................................................................................................................................................................24 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 分析 1.4. 比较 1 运动与不运动，结果 4 严重不良事件。。。。。。。。。。。。。36 分析 1.5. 比较 1 运动与不运动，结果 5 严重不良事件：最佳/最坏情况。。。36 分析 1.6. 比较 1 运动与不运动，结果 6 严重不良事件：最坏/最佳情况。。。37 分析 1.7. 比较 1 运动与不运动，结果 7 干预结束时的运动能力。。。。38 分析 1.8. 比较 1 运动与不运动，结果 8 最长随访时的运动能力。。。。。。。38 分析 1.9. 比较 1 运动与不运动，结果 9 重返工作岗位。。。。。。。。。。。。。。。。。 39 39 附加表格....................................................................................................................................................................................................................................................................... 39 附录.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 45 作者贡献.................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 45 45 利益声明.......................................................................................................................................................................................................45 支持来源.......................................................................................................................................................................................................................................45 协议与审查之间的差异...................................................................................................................................................45.................................................................................................................................................................................... 46 索引术语.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
针对创业思维反思的新冠肺炎疫情工学结合学习策略：墨西哥案例研究
在当前 COVID-19 疫情背景下，工作综合学习 (WIL) 的物理工作场所环境有限，本研究探讨了 WIL 教学策略的干预，以支持疫情期间的职业发展学习。墨西哥一所大学引入了创新的创业思维 (EM) 反思模型，聘请经验丰富的企业家担任教授和导师，通过在线方式教授创业思维反思。通过对 203 名学生的课堂调查，评估了该模型作为教学工具的有效性。研究得出的结论是，尽管将 EM 模型应用于课程非常适合非物理工作场所环境，但评估思维反思的调查可以在课程开始时（调查前）和课程结束时（调查后）进行，以评估前后思维反思的任何变化。然而，将“成长型”思维反思引入课程是对 WIL 文献的重大贡献，也是有效的 COVID-19 策略。
欢迎 CAP 执行委员会
5:00-5:05pm 欢迎 Wil Dyer 企业附属计划总监 5:05-5:15pm 合作教育 (Co-op) 演示 Madison Lee，电气与计算机工程专业四年级博士生 5:15-5:35pm 院长报告 Al Pisano 雅各布工程学院院长 校园战略计划校长特别顾问 5:35-5:55pm 教职员工 + CAP 合作伙伴演示：逃票项目 Nadir Weibel 雅各布工程学院计算机科学与工程教授 Shariqa Dowla Cubic 软件工程总监 5:55-6:20pm 高管意见：跨校园计划 6:20-6:30pm CAP 业务 Wil Dyer 企业附属计划总监 6:30pm 休会
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关于2019年12月成立的Welspun Advance Indial Limited（WAMIL）集团，Welspun Advanced Materials（India）Limited（Wamil）是Welspun India Limited（WIL）的100％全资子公司。Wamil提议在Telangana州的Ranga Reddy地区的Chandanvelly村进行非织造的Spunlace滚动商品和湿湿巾制造项目，总资本支出总额为345.36千万卢比，可用于72:28。Wamil建议将制造的Spunlace卷部分用于制造湿巾（圈养目的）和平衡Spunlace卷，包括出口在内。Spunlace非织造是针对湿湿巾，干湿巾，伤口护理，女性卫生产品，尿布，人造皮革，涂料底物，过滤和PPE等广泛应用的。这些织物构成了纺织价值链技术（预先材料）段的一部分。Welspun India Ltd（WIL）是其母公司，从长期以来就已经从事Spunlace Rolls的制造和出口业务。wil，已经安装了制造能力约9930mtpa的Spunlace滚动，穿过Anjar（Gujarat）的制造工厂。WAMIL具有17,729 MTPA的非织造Spunlace卷和每年1亿包湿湿巾的安装能力。该项目定于2021年10月1日开始运营。
