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过去的几年表明,成功设计跨校园和多校园混合和完全数字学习环境的重要性,以维持学习者的高等教育中的连续性 - 这一方面已成为确保越来越多的数字化世界中高等教育机构的生存而变得关键。这样的学习环境和相关的教学实践似乎有助于促进学习者的关键技能的发展,以应对未来的工作与生活挑战和可能的新危机。因此,包括学生的经验和反馈,以帮助制定和定义可以指导教育者和其他利益相关者工作的标准和框架的反馈。本文介绍了一个探索性案例研究的结果,该案例研究与挪威科学技术大学(NTNU)的跨校园和跨机构硕士学位计划密切相关。硕士课程是NTNU与奥斯陆大学(UIO)之间的合作,并通过一个共享的混合,物理和虚拟,在两个校园中共同置于两个校园,即学习空间称为Portal。Radcliffe的教学空间技术框架为学习空间的设计和评估提供了门户网站的起源。我们的研究范围侧重于“用户体验”,尤其是学生如何体验他们作为学生积极学习和在跨校园(和跨机构)组织中合作的领域的学习空间。在本文中,我们希望通过带来新的见解,并希望是一种新的观点来为高等教育的研究领域做出贡献。
为在极点平坦的地面表面提供合理的解释,我们可能会认为地球形状最初是一个完美的球体。现在,g径向朝向地球中心,因此它没有对赤道的切向组件。但是,g没有径向定向,因此它必须具有与球形地面表面的切向赤道的成分。从简单的几何形状中可以得出,没有其他力平衡g的赤道病房组成部分。因此,将净赤道的净力施加了地球表面上的质量,这导致质量沿着地面向赤道移动。现在,这种质量向赤道沿地球表面的运动将继续持续到达到平衡状态为止。这可能导致赤道附近的地球膨胀。与当前状态一样,沿土表面的任何不平衡的赤道病房都没有作用质量。可以假定已经达到平衡状态。现在在这种状态下很清楚,g没有任何赤道病房组件,这要求在地球表面的每个点
在上一个单元中,您已经了解了GIS中空间建模的概念。您已被引入模型,其元素和类型,表面建模以及空间插值的作用和方法。您研究了各种类型的模型,例如数据模型,空间或过程模型,静态和动态模型等。在上一个单元中研究的重点是静态模型,该模型具有单向工作流,通常是特定时间点。因此,当我们希望随时间变化或将时间合并为另一个组件时,它们就会有局限性。也合并时间的模型被称为时空或动态模型。这种类型的模型具有其一定优势,但是,输出的准确性取决于输入数据的准确性和所使用的方法。任何输入数据中的任何错误都可能导致模型输出不正确。因此,错误及其影响需要仔细理解。在本单元中,您将了解GIS在时空建模中的使用以及错误传播及其影响。
多任务学习假设能够从多个任务中学习的模型可以通过知识迁移实现更好的质量和效率,这是人类学习的一个关键特征。然而,最先进的 ML 模型依赖于每个任务的高度定制,并利用大小和数据规模而不是扩展任务数量。此外,持续学习将时间方面添加到多任务中,通常专注于研究常见的陷阱,例如灾难性遗忘,而不是将其作为构建下一代人工智能的关键组成部分进行大规模研究。我们提出了一种能够生成支持动态添加新任务的大规模多任务模型的进化方法。生成的多任务模型是稀疏激活的,并集成了基于任务的路由,可保证在模型扩展时计算成本有限并且每个任务添加的参数更少。所提出的方法依赖于知识分区技术来实现对灾难性遗忘和其他常见陷阱(如梯度干扰和负迁移)的免疫。我们通过实验证明,所提出的方法可以联合解决 69 个公共图像分类任务并取得有竞争力的结果,例如,与在公共数据上训练的最佳模型相比,通过实现 15% 的相对误差减少,提高了 cifar10 等竞争基准的最新水平。