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2023 EDUCAUSE Horizon 行动计划：生成式人工智能
- 我们目前的生成人工智能状态如何？ - 我们目前如何支持或抑制生成人工智能？ - 与生成人工智能相关的最大挑战是什么？ - 与生成人工智能相关的最大资产是什么？
2022 年 EDUCAUSE Horizon 报告，教学版
影响：COVID-19 疫情改变了我们的生活，让我们的生活、工作、娱乐和学习模式更加线上和远程。我们发现了“任何地方”都能做事的好处，作为消费者，我们对线上和远程选择的兴趣可能会持续下去，至少在一定程度上是这样。在许多机构中，疫情期间采用的“紧急远程教学”模式将让位于更可持续、更基于证据的混合和在线教学模式，以支持这些长期消费者偏好。当机构领导者计划增强资源和基础设施以支持新的混合和在线课程和课程时，他们需要专注于开发合理的混合和在线教学法，并在教学设计和教师发展领域投资额外的员工和服务。机构还必须准备好培训和支持学生有效地参与和充分利用这些新的学习环境，特别关注非传统学生的需求，让“任何地方的任何人”都能更轻松地接受教育。
空间作为学术图书馆的服务
3 Donald Beagle，“概念化信息共享”，《学术图书馆学杂志》 25，第1期。2（1999年3月）。 4 Joseph D. Galanek，Dana C. Gierdowski和D. Christopher Brooks，《本科生和信息技术的ECAR研究》，2018年，研究报告（Louisville，CO：教育范围：2018年10月教育分析与研究中心）。2（1999年3月）。4 Joseph D. Galanek，Dana C. Gierdowski和D. Christopher Brooks，《本科生和信息技术的ECAR研究》，2018年，研究报告（Louisville，CO：教育范围：2018年10月教育分析与研究中心）。4 Joseph D. Galanek，Dana C. Gierdowski和D. Christopher Brooks，《本科生和信息技术的ECAR研究》，2018年，研究报告（Louisville，CO：教育范围：2018年10月教育分析与研究中心）。
征文：人工智能 (AI) 与家政学
2022 年 EDUCAUSE Horizon 报告 (Pelletier 等人，2022) 指出，人工智能为人类带来了巨大的好处和挑战，同时需要对现有劳动力进行再培训和技能提升。Chen 等人 (2020 年，第 75-264 页) 最近进行的一项审查显示，“人工智能已在教育领域得到广泛采用和使用，尤其是教育机构，形式各异”。Lee (2019 年，第 149 页) 特别研究了家政教育在第四次工业革命中的作用，包括人工智能的使用，并得出结论：“第四次工业革命时代的家政教育应该在品格教育的核心作用以及各种人类生活的内在改善中发挥主导作用”。
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1 Ma，Y。和Siau，K。L. 2018。人工智能会影响高等教育。MWAIS 2018诉讼。42。http://aisel.aisnet.org/mwais2018/422 Zeide，E。2019。高等教育中的人工智能：应用，承诺和危险以及道德问题。教育评论。https://er.educause.edu/articles/2019/8/arterate--intelligence-in-higher-education-parlications-promise-and-polomise-and-polils-and-polils-and-cornical-questions 3 Jain，S。和Jain，R.20ain，R.2019。人工智能在高等教育中的作用 - 一项实证研究。国际研究与分析评论杂志6（2）：144Z - 150Z。4 Webb，M。2022。高等教育中的AI下一步是什么？次高等教育。https://www.timeshighereducation.com/campus/whats-next-ai-higher-education 5 Nakazawa，E.，Udagawa，M。和Akabayashi，A。2022。使用AI来创建学术论文会破坏研究的原创性吗？AI 2022，3，702–706。https://doi.org/10.3390/ai3030040 6 Lucey，B。和Dowling，M.2023。chatgpt：我们的研究表明，AI可以生产足够有用的学术论文，就像有些禁令一样。对话。https://theconversation.com/chatgpt-our-s-shows-ai------------------------------ just-journals-journals-just-just-as as as as as some-ban-it-197762
技术指南 - TG 21 教学设施
（取代 PF50） 21.1 总体指导原则 21.1.1 目的 确保在进行任何新项目或所有翻新项目时，调查、评估和纳入高质量的教学设施。 21.1.2 信息来源 《教学设施技术指南》来自以下来源； (a). 俄亥俄州丹森大学 - www.denison.edu/academics/learningspaces/guiding_principles.html (b). 皇家墨尔本理工大学设计标准简介（2003 年和 2009 年版） - http://www.rmit.edu.au/browse;ID=3tpvl8cfzxuc;STATUS=A?QRY=Design%20standards%20brief&STY PE=ENTIRE (c). 来自 Educause 的各种来源 - www.educause.edu。特别是 Larry McPhee - http://www.educause.edu/EDUCAUSE+Quarterly/EDUCAUSEQuarterlyMagazineVolum/LearningSpace sATutorial/163854 (d). Design Share - http://www.designshare.com/index.php/design-patterns/learning-studio (e). 昆士兰科技大学设施管理 – 设计标准和指南第 3 版 (f). Informa Education - http://www.informa.com.au/conferences/education/higher-education-it-summit 21.1.3 指导原则 有效的教学环境包括宽敞的通道、舒适的座位、清晰的视线、良好的照明、清晰的声音、适当的规模和令人愉悦的空间形式、颜色和纹理。 所进行的工作/学习类型也会影响学生寻求的学习空间类型，从用于个人学习的僻静隔音的单独区域到用于协作的大桌子和可移动椅子。因此，在规划教学和学习空间时，必须考虑空间的用户、他们可能需要什么样的空间、空间大小、他们需要哪些设施/技术以及他们需要如何互动。在对现有空间进行翻新或升级的情况下，有时很难满足所有这些要求。因此，必须在对空间及其缺点进行全面评估后做出妥协。在这种情况下，视听和演示设施要求往往是用户的偏好。然而，空间的其他品质和特征也需要注意，不应被忽视。应利用以下原则来指导昆士兰大学校园和物业的学习空间规划和设计。学习空间； (a)。应支持多种学习风格。 (b)。必须多功能且耐用。 (c)。必须舒适且有吸引力。 (d)。应信息丰富且技术可靠。 (e)。应支持智力和社交学习。 (f)。应资源充足。