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UCT GP Update 2024对于D/聋或听力障碍的学习者
本简短的指南旨在与D/聋哑或听力障碍的学习者一起工作和互动。它回应了这些从业者需要更多地了解辅助技术（AT）的需求，使他们能够确定对技术的需求，并协助选择适当的设备。提供了有关如何使用技术来支持整个课程的教学的准则。本简短的指南采用了一种实用的，基于技能的方法，并与基础教育部的政策框架和学习计划保持一致。
在互动学习中，与教师的人际大脑同步可以弥补学习者的睡眠不足
。CC-BY-NC-ND 4.0 国际许可证下可用未经同行评审认证）是作者/资助者，他已授予 bioRxiv 永久展示预印本的许可。它是
如何让学员加入培训计划
如何让学习者加入培训计划 大多数人会根据其用户类别（例如 CLNFAC、CLNSTF、ADSTAF 等）自动加入培训计划。但是，某些培训计划需要手动注册（例如：牙科执照、DA 执照、牙科保健师）。当个人加入 SOD 时，SODIT 帮助台应手动将个人加入这些培训计划。如果您的人没有注册并且需要加入培训计划，请按照以下说明操作。 1. 使用您的 UW NetID 登录 Relias：https://dental.washington.edu/compliance/compliance-training/ 如果您
通过在线/远程学习患有诵读困难的学习者
5. 尽可能鼓励使用科技。 - 手机上的科技 鼓励学习者使用语音转文字功能来发送短信、电子邮件和笔记。 鼓励学习者尽可能使用相机功能。 - 笔记本电脑上的科技 鼓励学习者使用“朗读”功能来朗读文本。 屏幕的背景颜色可以改变，以适应 Irlen 综合症患者。 6. 对于评估和作业等，考虑使用书面学习证据的替代方案。 考虑口头活动、海报、小组工作等。 7. 提供校对等方面的额外帮助。 对“创造性”拼写要现实一点。
中国高等英语学习者词汇学习策略新编
引言 当今，词汇学习策略 (VLS) 作为词汇学习的一种辅助方法受到了越来越多的关注，由于词汇知识处理的复杂性以及认识、处理、存储和应用单词所涉及的一系列因素 (Carter, 1998)，词汇学习策略正从以教学为导向走向以学习者为中心和学习者自主，这需要不同的策略。VLS 甚至更为重要，“因为低频词数量众多，出现频率低且范围窄，所以最好是教学习者处理这些词的策略，而不是教单词本身”(Nation, 1990, p.159)。然而，外语课堂一向以课堂教学时间宝贵而闻名，不可能教会学生关于一个单词的所有内容，学生必须成为独立的单词学习者 (Waring, 2002)。使用 VLS 可以帮助学生独立处理词汇学习。 Schmitt (2000) 声称，与涉及多种语言技能的语言任务相比，许多学习者似乎确实在词汇学习中使用策略，这可能是因为与“更综合”的语言活动相比，词汇学习的“相对离散”性质使其更容易有效利用策略。此外，Nation 和 Newton (1997) 指出，“可以留出时间学习策略，并可以监控和评估学习者对策略的掌握程度”（第 241 页）。因此，VLS 在课堂内外都变得必不可少。