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World File Search System十二篇
WEI会员宣传册 职位描述：项目经理部分 ESBN：需求灵活性采购 十二个月提供离岸风能
在WEI中，我们了解成员的需求，在行业中拥有超过25年的经验，我们努力通过委员会，工作组，会议，培训和网络活动与会员接触，以了解相关和主题行业挑战中的个人职位。我们为会员提供了独特的声音。
Ahasan R 等人。“肮脏的十二项”概念：人为因素错误和失误的无声杀手。Ergonomics Int J 2018, 2(1): 000137。
不了解工作中的潜在危险是防止自满情绪的有力手段。第三种是缺乏手头工作任务的知识或正确信息。这意味着技术或非技术信息、清单或安全程序可能没有得到充分正确的翻译，或者无法以当地语言提供给操作和维护团队。第四种是分心（例如，将注意力从工作任务上转移开）。分心是任何让我们忘记手头任务的事情。分心会让我们认为我们在工作流程或系统中比现在更进一步。第五种是缺乏团队合作以实现共同目标。第六种是疲劳（例如，意识水平下降），这会导致疲倦、劳累、紧张和精疲力竭。第七种是缺乏资源。这意味着未能使用或获得适当的工具、设备、信息和程序。在这种情况下，我们在使用正确的工具、手册或说明时不能即兴发挥。下一个是工作压力，它会产生一种紧迫感。工作压力也是由于我们缺乏计划或执行工作任务而造成的。在这种情况下，我们不应该过度承诺和交付与工作任务相关的任何东西。第九个是缺乏自信（例如，缺乏对需求的积极沟通），这对于新的工作系统或流程很重要。对可靠性的疑问和怀疑
计算机程序在小学环境中针对阅读困难的儿童提高音素意识和解码技能的功效
弗林德斯大学摘要：本文介绍了有关软件程序有效的研究差距，以帮助儿童阅读困难。使用Readdoctor（一种针对音素意识，正义 - 语音映射，解码能力和视力识别的软件程序），在十二周内参加了十二周的研究，年龄在5-13岁的儿童中参加了十二周的研究。衡量标准。使用了三个多个基线测量的准实验性一组研究。在32周内评估了因变量/度量的七次，从而可以在学校分配的时间范围内完成研究。在所有三种语音/音素意识和单词阅读效率的措施上都发现了显着改善。三个月后评估时，保持了这些改进，在此期间不使用软件程序。简介
113 6.05.24- Navarre覆盖区的心脏A区。一般
3）每十二（12）个停车位，在铺路停车场内或附近所需的最小数量种植量应为一（1）个冠层树和四（4）个灌木。一（1）个冠层树和四（4）个灌木需要少于十二（12）个空间的停车区。这些树可以在铺装的停车场内或附近种植；鼓励创意设计和间距来实现解除铺路的意图。4）当需要停车区时，景观将限制企业的可见性，而替代种植位置是不可行的，灌木可以以四（4）和一（1）的比例代替树木。
引用：Laius, A., Saarna, R., & Kont, M. (2024)。农村一所小型学校中学生对循环经济和回收利用的理解
生物教育在弥合科学与社会之间的差距方面发挥着至关重要的作用。这具有很高的趣味性和相关性，原因有几个，有助于学生掌握生物学知识，理解医疗保健、环境问题和可持续性等基本生物学概念和原理。本研究的目的是调查九年级和十二年级学生对循环经济和回收利用的理解。为了实现目标，我们进行了一项便利样本研究，研究对象是来自一所农村学校的学生。样本由 27 名学生组成，其中 17 名来自九年级，10 名来自十二年级。通过绘画工具评估学生对循环经济和回收利用主题的先前知识。我们创建并实施了一个两小时的培训模块，包括几个实践任务，然后完成合规的工作表。通过问卷调查模块的有效性来评估模块，该问卷侧重于模块期间收到的新信息，并从学生那里收集了模块的一般反馈。使用定性内容分析和描述性定量研究方法分析结果。研究发现，九年级与十二年级学生对循环经济及回收利用的理解存在差异，表现在前知识范畴，而中学生则意识到循环经济及回收利用的重要性和目的。九年级与十二年级学生的差异表现在知识获得程度和态度转变上，态度和可持续行为意愿的提升超过了对“循环经济”一词理解程度的提升。
MATTEO CLERICI - 个人简历
Clerici 博士是伊苏布里亚大学 (意大利科莫) 的副教授。Ha 曾担任格拉斯哥大学光子学教授，任期至 2023 年 9 月（目前为附属教授），他在那里领导由四名博士生组成的超快非线性光学小组。Clerici 博士的研究主要集中在可见光和红外光谱区域的量子光学、太赫兹光子学和近零物理学。Clerici 博士在同行评审期刊上发表了 70 多篇出版物，其中包括 3 篇《自然通讯》、3 篇《科学进展》、2 篇《激光与光子学评论》、9 篇《物理评论快报》和 3 篇《光学》。Clerici 博士是 3 项授权专利的发明者，在国际会议上发表过 58 篇受邀演讲，包括 3 篇主题演讲，并发表了 130 多篇会议论文，包括 3 篇截止日期后的论文。Clerici 因其在太赫兹光子学方面的贡献而获得了意大利物理学会颁发的 2014 年 Sergio Panizza 奖。
摘要最终版 2021_22 (1).pdf
圣玛丽大学 (SMU) 于 2009 年启动了研究生课程，旨在培养高素质、热情和勤奋的专业人才，并为国家对合格人力资源的需求做出最大贡献。SMU 的研究生院 (SGS) 开设了涵盖五个学术部门的多个研究领域的硕士课程。本地研究生课程包括：综合管理 MBA、会计和金融 MBA、项目管理硕士、市场营销管理 MBA、农村发展文学硕士、质量和生产力管理文学硕士、发展经济学文学硕士和计算机科学理学硕士。此外，SMU 与英迪拉甘地国家开放大学 (IGNOU) 等合作，开设了不同研究领域的国际研究生课程。本摘要集收录了 2021/2022 年度 809 篇硕士论文摘要，全部为地方项目。各研究领域的摘要数量为：MBA 364 篇、会计与金融 78 篇、项目管理 160 篇、市场营销管理 113 篇、发展经济学 23 篇、质量管理 17 篇、农业经济学 1 篇、计算机科学 38 篇、社会工作 15 篇摘要。
伊拉克利翁 (希腊) 2020 年 1 月 23 日 - IESL-FORTH
强激光场物理；强激光场物理中的量子光学 研究亮点 o 首次直接观测到从气体和固态介质中发射的阿秒光爆发（ Nature (2003); Nature Phys. (2009); APL Photonics (2019))。 o 首次通过谐波叠加观察到原子直接双电离（ PRA (2006))。 o 通过多周期激光场产生强烈的连续 XUV 辐射（ Nature Phys . (2007))。 o 1-fs 电子动力学的 XUV 泵浦-XUV 探测研究（ PRL (2010); Nature Phys. (2011); PRA (2014)) o 在 XUV 光谱范围内的时间门控离子显微镜（ PRA (2014); Sci. Rep. (2016); J. Opt. (2018))。 o 产生具有最高光子通量的相干 XUV 脉冲（PRA（2018）、Sci. Rep.（2020））。 o 将量子光学与强激光场物理学联系起来（Sci.Rep.（2016）；Nature Com.（2017）；PRL（2019））。 在国际同行评审期刊上发表的论文：发表 71 篇论文，包括 1 篇 Nature、3 篇 Nature Phys .、1 篇 Nature Comm.、6 篇 Phys. Rev. Lett.、1 篇 Physics Reports、12 篇 Phys. Rev. A、3 篇 Optica、1 篇 Opt. Lett.、5 篇 Sci. Rep.、5 篇 New J. Phys.、6 篇 J. Phys. B、2 篇 Optics Express、2 篇 Appl. Phys. B、2 篇 Chem. Phys. Lett。 、2 J. Phys. Chem. A 等、书籍的 5 个章节以及 5 篇国际科学期刊的受邀评论/观点文章，引用次数约为 2500，h 因子 = 27（数据库：Google Scholar）。 会议/大学/研究所演讲：2 次主题演讲、31 次邀请和 15 次口头演讲 国际科学期刊审稿人：1) Nature Photonics 2) Nature Communications 3) Physical Review Letters 4) Scientific Reports 5) Physical Review A 6) Optics Letters 7) New Journal of Physics 8) Optics Express 9) Journal of Physics B 10) Journal of Quantum Electronics 11) Applied Physics B。 奥地利科学基金（FWF）的提案审阅人。 指导研究生和博士后研究员：4 名博士后；6 名
TO 00-25-260 - 罗宾斯空军基地
标题 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0 A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0 i - iii . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0 iv 空白 . . . . . . . . . . . . . . . . 0 v - ix . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0 x 空白 . . . 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 .0 十一至十二。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 .0 1-1 - 1-2。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 .0 2-1 - 2-4。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 .0 3-1 - 3-8。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 .0 4-1 - 4-3。 。 。 。 。 。 。 。 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0 7-4 空白. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0