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World File Search System反思性
rila：零的反思性和想象力的语言代理...
我们利用大型语言模型（LLM）进行零射击语义视听导航（SAVN）。现有的方法利用广泛的培训演示来巩固执行学习，但达到了相对较低的成功率和缺乏可普遍性。Auditary信号的间歇性质进一步构成了其他障碍，以减少目标信息。为了应对这一挑战，我们提出了Reflyception and I Maginative L Anguage A Gent（Rila）。通过采用多模式来处理SENSORY数据，我们指示基于LLM的规划师积极地展示环境。在探索过程中，我们的代理人对不准确的感知描述进行了适应性评估和驳回。此外，我们引入了辅助LLM的助手，以通过映射房间的布局并提供战略见解来增强全球环境综合。通过全面的实验和分析，我们表明我们的方法在没有环境和互补语义信息的培训演示的情况下优于相关的基线。
反思性作为可持续性科学的变革能力：引入关键系统方法
非技术摘要。跨学科的可持续性科学家与许多不同的参与者合作，以追求变革。这样做就选择了为什么以及如何在研究中与不同观点互动。反思性 - 积极的个人和集体批判性反映 - 被认为是研究人员应对所产生的道德和实际挑战的重要能力。我们通过关键的系统方法开发了一种反思性，作为可疑科学的变革能力的框架，这有助于做出任何影响哪些观点的决策，这些观点被明确地包括或排除在研究中。我们建议，跨学科的可持续性研究可以通过培养反思性而变得更具变革性。技术摘要。跨学科可持续性科学越来越多地用于研究变革性变革。然而，跨学科的研究涉及各种各样的参与者，这些参与者有时会有矛盾的观点和世界观。反思性被认为是导致最终挑战的关键能力，但反思性的概念通常集中在个人研究人员的反思上，这些反思缺乏与集体跨学科研究过程和该领域的主要询问方式的明确联系。此差距表明了反射性仍然存在于可持续性科学的外围，并变得“无反射性”，因为关键的维度未被确定。我们的目标是通过关键的系统方法建立反思性作为可持续性科学中的变革能力的框架。我们通过对跨学科，转型和反思性的文献进行快速范围的审查以及对红河盆地（加拿大美国加拿大美国）的场景研究的反思进行了快速范围的审查。框架将反思性描述为培养自我批判和相互学习的动态，嵌入和集体的过程中的能力，以提供变革性变化，通过交互边界过程 - 边界描述，相互作用和变换。案例研究的反思表明，将此框架嵌入研究中如何揭示边界过程，从而阻止转化和培养更反思性和变革性研究。社交媒体摘要。跨学科的可持续性研究可能会通过将反思性作为一种动态，嵌入式和集体学习过程而变得更加转变。
儿童的神经塑性和原始反思性整合
Karen Pryor博士，PT，DPT，ND，CH，CPRC S专门研究神经可塑性。坚定的信念，当您改变主意时，身体就会跟随。她是一名物理治疗师，拥有45年的经验和自然疗法的医生。多种教育途径的整合帮助她设计了高级计划，以重新整理所有年龄段的人的大脑。Karen是十个手指的十个脚趾的作者，每个人都需要了解亚马逊和Bookbaby的二十件事。她因在为儿童提供治疗方面的工作而获得了奥巴马总统的“杰出志愿服务奖”。，她于2014 - 2024年从州长比尔·哈斯拉姆（Bill Haslam）和李比尔·李（Bill Lee）的州长比尔·李（Bill Lee）任命为田纳西州三岁儿童出生的领导层间协调理事会。Karen是日本毛利基金会的顾问。
监督“ Lotus”是一种反思性的新工具...
什么：Sinek声称地球上的每个组织都知道他们的工作。他们出售的产品或他们提供的服务。如何：Sinek指出，一些组织知道他们是如何做到的。使他们与竞争之间区分开的事情 - 他们的“ USP”。原因：Sinek的主要主张是，很少有组织知道他们为什么要这样做。为什么不是要赚钱。这是结果。为什么是目的，原因或信念。为什么组织存在的原因。
反思性学习评论刑事剥削和...
Delta和他的家人达到青春期时获得了各种多机构服务。在此之前，Delta和他的家人仅在普遍的服务中就知道。Delta 13岁时首先引起了多机构早期帮助服务的注意。目前，学校有担心与同龄人战斗和据称使用大麻。在学校被发现拥有一把刀（他被固定任期排除）和随后在家中失踪的时期后，Delta和他的家人得到了早期帮助服务的支持。在未来几年的三角洲学校生活中，人们对Delta在学校的行为的担忧是对同龄人的愤怒和暴力的担忧，导致了学校的出勤，托管学校的搬家和固定学期的排除。
焦虑行动的反思性思维：元认知信念和适应不良的情绪调节策略限制了工作记忆效率
摘要：注意控制理论（ACT）认为，尽管特质焦虑可能不会直接影响性能，但它会通过提示使用补偿机制来影响处理效率。这些机制的具体性质可能是反思性的，并未详细介绍该法案。在一项涉及110名学生（M = 20.12; SD = 2.10）的研究中，进行了调查，以评估学生的元认知信念，特质焦虑和情感调节策略（ERSS）。参与者进行了两个工作记忆练习：WAIS-IV的数字跨度任务和情感上的N-BACK任务。调查结果表明，焦虑，元认知信念和适应不良的ERS不会影响任务绩效，而与增加的响应时间相关。几项回归分析表明，对人的认知能力缺乏信心，而适应不良的ERS则可以预测N-BACK任务中较高的反应时间（RT）。此外，适应不良的ERS还预测了在数字跨度任务中策略的使用增加。最后，两项调解分析表明，焦虑提高了处理效率，这种关系是通过使用适应不良的ERS介导的。这些结果强调了反射水平在介导性状焦虑对效率的影响方面的重要性。他们强调了纳入元认知信念和适应不良的情绪调节策略的必要性，以彻底理解注意力控制理论。认识到这些因素为增强认知能力和促进学业成就提供了宝贵的观点。
