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小学生学习过程中脑功能的现代研究综述
摘要 。本文旨在回顾与研究小学儿童在教育过程中的大脑活动相关的研究。此外，找出此类研究的普遍程度，并确定科学家在该主题上活动的主要方向及其选择的研究方法。方法 。使用定性内容分析来选择适合研究主题的文章：确定几组关键词、四分位数至少为第二的期刊和英语出版物作为要求。结果 。研究论文的分析表明，科学家对该主题的兴趣日益浓厚。确定了神经成像领域的六个主要研究组：认知能力的测量、年龄类别的比较、基于神经成像的研究的技术和方法细微差别、各种因素对指标的影响的研究、在学习过程中使用神经成像工具、记录发育障碍儿童的大脑活动。重点介绍了致力于记忆和注意力发展的工作。考虑了数学能力和技能以及阅读研究的特点。指出了便携式脑电图的优点和缺点。指出了发育障碍儿童磁共振成像程序的特点。结论。尽管研究领域多种多样，但本综述未发现脑机技术在学习过程中的应用。作者认为，缺乏对此类技术在学科学习细节中的长期研究，无法跟踪其进展。结论是需要进一步研究这一问题。
帮助小学生学习自我调节技能
学生通过自问问题来反思和评估自己的表现（问题可能因年龄和能力而异）： o 我学到了什么？ o 我如何学习这个新信息/概念？ o 这些信息与我的学习目标有何关系？ o 我选择的策略效果如何？ o 我如何调整这些策略以适应下一个任务？ o 这些信息与我的个人兴趣有何关联？ o 我对自己的表现感觉如何？
基于脑电图数据分析的小学生监视和调整学习过程的系统
简介：监视学习过程通常涉及对学生较高心理功能的分析：想象力，记忆，思维，注意力等。目前，基于现代神经科学的成就，有广泛的机会对这些特征进行客观监控和评估。分析学生的个人特征允许对教育过程进行个性化。在这种情况下，基于脑电图分析的方法特别有前途。目前，在学校教育过程中广泛引入基于脑电图的系统的主要障碍之一是缺乏用于在小学生学习过程中使用的系统的现成解决方案，以及用于其应用的场景。目的：用于监视和调整学习过程的系统的开发和初始测试，以及用于小学生使用的策略。方法：脑电图分析，记录的多通道脑电图数据的小波分析，分析大脑神经活动主要节奏的能量的变化，系统提供的反馈。结果：详细介绍了用于监视和调整学习过程的开发系统的概念和图表及其用于小学生的策略。根据反馈的评估评估了学生大脑活动的特征节奏的能量变化，因此证明了通过开发系统的学习过程效率提高。实用相关性：使用脑电图系统对学生的个人特征进行客观分析以及通过基于获得的数据实施反馈的个性化，将提高教育过程的质量和学习新材料的效率。
肯尼亚小学生吸毒和滥用药物状况政策简报
调查还显示，药物和物质滥用与留级和学业成绩下降有显著关联。数据还显示，使用至少一种药物或物质滥用的学生留级的可能性高出 18%。这项研究还发现，物质滥用与学业成绩下降 6.4% 有关。此外，这项研究还试图确定肯尼亚小学生药物和物质滥用的风险因素。研究结果显示，如果家庭中一方或双方父母/监护人使用药物或物质滥用，学生更有可能使用药物或物质滥用；如果学生知道朋友或同学使用药物或物质滥用，学生更有可能使用药物或物质滥用；如果学生陪同父母参加提供酒精或任何药物的活动，学生更有可能使用药物或物质滥用；如果学生报告说家里有酒精，学生更有可能使用药物或物质滥用。
技术附件：安大略省小学生免疫接种覆盖率报告：2018-19 学年
在安大略省，根据《学校学生免疫法》（ISPA）的规定，学生的免疫接种信息是在入学时和/或公共卫生部门（PHU）开展评估活动时从家长和监护人处收集的。PHU 根据其学生人数、人员配备和当前的公共卫生重点确定免疫接种信息请求的时间。家长和监护人将免疫接种信息提交给孩子所在学校的 PHU，PHU 会将这些信息输入数字健康免疫接种库（DHIR）。或者，家长可以选择使用 Immunization Connect Ontario (ICON) 以电子方式报告孩子的免疫接种情况，这是一个基于网络的门户网站，公众可以安全地向 PHU 报告免疫接种数据并在 DHIR 中查看孩子的免疫接种记录。对于由 PHU 提供的学校免疫接种计划，PHU 工作人员使用基于网络的应用程序 Panorama 将免疫接种信息直接输入 DHIR。数据输入通常在免疫接种时进行；但是，实践可能有所不同。根据 ISPA，父母、监护人和学生（如果年满 16 岁）可以出于多种原因申请免疫接种豁免，包括出于良心反对或宗教信仰、医学禁忌症或免疫证据（包括以前感染的临床记录）。要获得免疫接种豁免，父母和监护人必须提交医疗豁免表格或良心或宗教信仰声明。良心或宗教信仰声明必须在宣誓委员会面前签署并宣誓或确认。自 2017 年 9 月起，父母和监护人还必须参加当地 PHU 举办的免疫接种教育课程，然后才能向 PHU 提交经过公证的良心或宗教信仰声明。5 PHU 在抗原层面将豁免输入 DHIR，豁免期限与申请豁免的期限相同。
利用信息通信技术培养小学生的批判性思维
摘要 ：基于对舍佩蒂夫卡（赫梅利尼茨基地区）M. Ostrovsky 综合学校第 1 号（I-III 级）教师 O. Diachuk 和赫梅利尼茨基第 30 号专业学校（I 级）教师 O. Svystak 的教学经验的研究，开发了一种利用信息和通信技术 (ICT) 培养小学生批判性思维的方法。本文确定了该方法的目标、目的、阶段（问题陈述、信息搜索、清晰论证、决策）和使用结果。此外，本文还介绍了通过观察小学生的教育和认知活动、他们的问卷调查、小学教师调查以及学生作文研究，对其有效性进行研究的结果。本文指出，使用所开发的方法有助于提高小学生的活动能力、他们的思维技能和证明其决定的能力、使用数字设备搜索新信息的能力以及培养他们的沟通技巧。同时，本文指出了使用所开发方法的以下缺点和困难：由于技术错误和互联网连接速度慢，使用方法可能会出现问题；在应用该方法的课程阶段需要很长时间的准备；如果班上有超过 30 名学生，则在监督学生的搜索活动方面会遇到一定的困难。进一步的研究应旨在研究在适应和游戏相关（1 年级和 2 年级）和主要（3 年级和 4 年级）学生学习阶段使用 ICT 培养小学生批判性思维的方法的特点。关键词：三方互动；数字能力；教学经验；小学。如何引用：Shkvyr，O.，Haidamashko，I.，和 Tafintseva，S.（2020 年）。使用 ICT 培养小学生的批判性思维。大脑。人工智能和神经科学的广泛研究，11（2），230-242。 https://doi.org/10.18662/brain/11.2/85
摘要 本研究探讨了同伴合作学习策略对行为问题小学生自我效能的影响。
摘要 本研究调查了同伴合作学习策略对有行为问题学生自我效能的影响。还研究了性别的调节作用以及学习策略和性别的交互作用。三个问题和三个零假设（P 检验 <.05）指导了这项研究。本研究采用准实验前测、后测、非等效对照组设计。样本为尼日利亚埃努古州恩苏卡镇四所中学七个完整班级中被认定为对立违抗性障碍 (ODD) 的 125 名中学学生，这些学生是特意选择的。研究人员制作了名为《学生行为问题观察清单》（PBPOC）（教师版）的问卷。学生行为问题测量量表（PBPMS）和学生自我效能信念测量量表（PSEBMS）是用于收集研究数据的工具。问卷中的项目由尼日利亚恩苏卡大学教育学院的专家审核。在内部一致性检验中，学生行为问题测量量表（PBPMS）的 alpha 值为 0.85，而 PSEBMS 的 alpha 值为 0.92。使用平均值、标准差和协方差分析来分析收集到的数据。研究的主要结果表明：同伴协作学习策略对埃努古州恩苏卡地方政府教育局对立违抗性障碍（ODD）学生的自我效能感有显著影响；性别对埃努古州恩苏卡地方政府教育局 ODD 学生的自我效能感没有显著的调节作用；教学策略和性别对 ODD 学生的自我效能感没有交互作用。提出的主要建议包括，每所实施包容性教育的学校都应采用结构良好的同伴协作学习策略，以吸引有特殊需要的学生，尤其是有 ODD 类行为问题的学生的兴趣。这将鼓励有此类需要的学生充分融入社会，获得学术独立并适应良好。简介