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![征文：教育和教育研究中的人工智能国际研讨会 (AIEER) AIEER 2024 教育和教育研究中的人工智能国际研讨会是第 27 届欧洲人工智能会议 ECAI 2024 [https://www.ecai2024.eu/] 的一部分。本次研讨会定于 2024 年 10 月 19 日至 20 日星期六和星期日举行。 研讨会范围 本次研讨会有两个不同的重点，旨在更广泛地面向教育人工智能领域。 第 1 部分。由社会科学主导的讨论，讨论人工智能应用可能有助于解决的教育中的实际问题。这包括教育和教学人工智能的研究，也包括社会科学、经济学和人文学科，包括所有学科，如教育和教学实际行动、以教育需求为重点的劳动力市场研究、教育史和相关教育文化遗产，以及决策和行为科学观点的信息预测。一方面，我们关注人工智能、教育和社会之间的联系。这包括定量和定性研究、分析教育和劳动力市场数据的数据科学方法、推荐系统的人工智能方法以及数字化学习。另一方面，我们关注如何使用人工智能来突破该领域的界限。这包括开发新方法（包括使用人工智能的方法）、寻找和提供可访问的新数据源、丰富数据等等。在这两种情况下，不同观点之间的沟通和相互理解至关重要，这也是本次研讨会的目标之一。更广泛地说，我们感兴趣的是人工智能方法如何影响教育的所有领域以及企业和劳动力市场。这包括从小学到高等教育的所有教育部门如何受到人工智能方法的影响和对其作出反应的方法。用人工智能方法设计数字化未来为教育提出了几个问题：在最广泛的层面上，立法和规范问题；在公司层面，关于投资决策以及如何保持生产力和劳动力的问题；在个人层面，关于资格以及哪些技能需要应用和可能重新学习的问题。因此，技能和资格是教育和教育研究中人工智能的核心。第 2 部分。关于可以开发哪些人工智能应用程序（以及如何开发）来解决第 1 部分提出的问题的（计算机科学主导）讨论。使用基于人工智能的系统来支持教学或学习已经发展了 40 多年，但近年来，由于 COVID-19 大流行期间电子学习工具的使用增加以及最近生成人工智能的爆炸式增长，其增长显着增加。我们正处于这一领域发展的关键时刻，人工智能专家和教育专家必须携手合作，以在教学过程中最佳地利用这项技术。本次研讨会旨在为展示新提案和反思这一具有如此社会意义的领域的最新技术创造空间。在第一部分中，我们特别关注人工智能的技术方面，重点关注用于内容创建（生成式人工智能）、学生分析（机器学习）、学习分析或教师可解释的人工智能方法的具体技术](/simg/9/997626a7f59d17e25a28a70110fbadb440a4a51a.png)
征文：教育和教育研究中的人工智能国际研讨会 (AIEER) AIEER 2024 教育和教育研究中的人工智能国际研讨会是第 27 届欧洲人工智能会议 ECAI 2024 [https://www.ecai2024.eu/] 的一部分。本次研讨会定于 2024 年 10 月 19 日至 20 日星期六和星期日举行。 研讨会范围 本次研讨会有两个不同的重点，旨在更广泛地面向教育人工智能领域。 第 1 部分。由社会科学主导的讨论，讨论人工智能应用可能有助于解决的教育中的实际问题。这包括教育和教学人工智能的研究，也包括社会科学、经济学和人文学科，包括所有学科，如教育和教学实际行动、以教育需求为重点的劳动力市场研究、教育史和相关教育文化遗产，以及决策和行为科学观点的信息预测。一方面，我们关注人工智能、教育和社会之间的联系。这包括定量和定性研究、分析教育和劳动力市场数据的数据科学方法、推荐系统的人工智能方法以及数字化学习。另一方面，我们关注如何使用人工智能来突破该领域的界限。这包括开发新方法（包括使用人工智能的方法）、寻找和提供可访问的新数据源、丰富数据等等。在这两种情况下，不同观点之间的沟通和相互理解至关重要，这也是本次研讨会的目标之一。更广泛地说，我们感兴趣的是人工智能方法如何影响教育的所有领域以及企业和劳动力市场。这包括从小学到高等教育的所有教育部门如何受到人工智能方法的影响和对其作出反应的方法。用人工智能方法设计数字化未来为教育提出了几个问题：在最广泛的层面上，立法和规范问题；在公司层面，关于投资决策以及如何保持生产力和劳动力的问题；在个人层面，关于资格以及哪些技能需要应用和可能重新学习的问题。因此，技能和资格是教育和教育研究中人工智能的核心。第 2 部分。关于可以开发哪些人工智能应用程序（以及如何开发）来解决第 1 部分提出的问题的（计算机科学主导）讨论。使用基于人工智能的系统来支持教学或学习已经发展了 40 多年，但近年来，由于 COVID-19 大流行期间电子学习工具的使用增加以及最近生成人工智能的爆炸式增长，其增长显着增加。我们正处于这一领域发展的关键时刻，人工智能专家和教育专家必须携手合作，以在教学过程中最佳地利用这项技术。本次研讨会旨在为展示新提案和反思这一具有如此社会意义的领域的最新技术创造空间。在第一部分中，我们特别关注人工智能的技术方面，重点关注用于内容创建（生成式人工智能）、学生分析（机器学习）、学习分析或教师可解释的人工智能方法的具体技术
征文：教育和教育研究中的人工智能国际研讨会 (AIEER) AIEER 2024 教育和教育研究中的人工智能国际研讨会是第 27 届欧洲人工智能会议 ECAI 2024 [https://www.ecai2024.eu/] 的一部分。本次研讨会定于 2024 年 10 月 19 日至 20 日星期六和星期日举行。 研讨会范围 本次研讨会有两个不同的重点，旨在更广泛地面向教育人工智能领域。 第 1 部分。由社会科学主导的讨论，讨论人工智能应用可能有助于解决的教育中的实际问题。这包括教育和教学人工智能的研究，也包括社会科学、经济学和人文学科，包括所有学科，如教育和教学实际行动、以教育需求为重点的劳动力市场研究、教育史和相关教育文化遗产，以及决策和行为科学观点的信息预测。一方面，我们关注人工智能、教育和社会之间的联系。这包括定量和定性研究、分析教育和劳动力市场数据的数据科学方法、推荐系统的人工智能方法以及数字化学习。另一方面，我们关注如何使用人工智能来突破该领域的界限。这包括开发新方法（包括使用人工智能的方法）、寻找和提供可访问的新数据源、丰富数据等等。在这两种情况下，不同观点之间的沟通和相互理解至关重要，这也是本次研讨会的目标之一。更广泛地说，我们感兴趣的是人工智能方法如何影响教育的所有领域以及企业和劳动力市场。这包括从小学到高等教育的所有教育部门如何受到人工智能方法的影响和对其作出反应的方法。用人工智能方法设计数字化未来为教育提出了几个问题：在最广泛的层面上，立法和规范问题；在公司层面，关于投资决策以及如何保持生产力和劳动力的问题；在个人层面，关于资格以及哪些技能需要应用和可能重新学习的问题。因此，技能和资格是教育和教育研究中人工智能的核心。第 2 部分。关于可以开发哪些人工智能应用程序（以及如何开发）来解决第 1 部分提出的问题的（计算机科学主导）讨论。使用基于人工智能的系统来支持教学或学习已经发展了 40 多年，但近年来，由于 COVID-19 大流行期间电子学习工具的使用增加以及最近生成人工智能的爆炸式增长，其增长显着增加。我们正处于这一领域发展的关键时刻，人工智能专家和教育专家必须携手合作，以在教学过程中最佳地利用这项技术。本次研讨会旨在为展示新提案和反思这一具有如此社会意义的领域的最新技术创造空间。在第一部分中，我们特别关注人工智能的技术方面，重点关注用于内容创建（生成式人工智能）、学生分析（机器学习）、学习分析或教师可解释的人工智能方法的具体技术
高等教育部门对英国经济的影响
1参见高等教育统计局（2023），“高等教育学生数据”（此处）。2例如，请参见伦敦经济学（2023），“国际高等教育学生对英国经济的收益和成本”（此处）。 3有关这些影响的定义，以及我们方法学方法的进一步详细信息，请参阅附件。 4基于基础HESA财务数据的覆盖范围，在机构覆盖方面，我们的分析包括公共资助的高等教育机构（包括大学）以及替代提供者。 有关HESA数据覆盖的更多信息，请参见此处。 5与分析所涵盖的时间段有关，重要的是要强调，HEP在2021-22学年的支出受到了COVID-19的大流行的重大影响。 例如，HESA（此处）发布的财务数据表明，在2021年至22年，提供商的资本支出比2018-19（即大流行开始之前的最后一个整个学年）低约22％。 此处提出的估计值需要在这种情况下进行解释。2例如，请参见伦敦经济学（2023），“国际高等教育学生对英国经济的收益和成本”（此处）。3有关这些影响的定义，以及我们方法学方法的进一步详细信息，请参阅附件。4基于基础HESA财务数据的覆盖范围，在机构覆盖方面，我们的分析包括公共资助的高等教育机构（包括大学）以及替代提供者。有关HESA数据覆盖的更多信息，请参见此处。5与分析所涵盖的时间段有关，重要的是要强调，HEP在2021-22学年的支出受到了COVID-19的大流行的重大影响。例如，HESA（此处）发布的财务数据表明，在2021年至22年，提供商的资本支出比2018-19（即大流行开始之前的最后一个整个学年）低约22％。此处提出的估计值需要在这种情况下进行解释。
刘公共教育部门法案分析...
第三部分：法案概述 摘要：第 35 号众议院法案 (HB35) 将修订《石油和天然气法》以及《空气质量控制法》，以保护公众免受“儿童健康保护区”内石油和天然气作业污染的影响，“儿童健康保护区”定义为“距离学校地产线 5,280 英尺的区域”。该法案规定暂停未达到空气质量标准或未提交所需报告和计划的油井或生产设施（包括任何靠近学校的油井或生产设施）。拥有井口或生产设施的运营商必须制定年度报告，如果位于儿童健康保护区内，还必须制定泄漏检测响应计划。该法案没有规定生效日期。除非指定更晚的日期，法律将在颁布它们的立法机关休会后 90 天生效。如果颁布，该法案将于 2025 年 6 月 20 日生效。财政影响 HB32 不包含拨款。对于因不遵守该法案规定而必须暂停运营的石油和天然气设施运营商，可能会产生重大但不确定的财政影响。该法案规定，法院、能源、矿产和自然资源部石油保护处 (OCD) 或石油保护委员会 (OCC) 将对不遵守该法案规定的运营商评估民事处罚。对于每次违规，这些罚款最高可达每天 3 万美元。OCC 或 OCD 评估的此类罚款不得超过 20 万美元，但此限制不适用于法院评估的罚款。重大问题 该法案将“学校”定义为“小学、中学、初中、初中或高中，或上述学校的任何组合，包括公立学校、州立或地方特许学校或学生亲自就读的私立学校，包括日托中心，以及与学校相关的公园、游乐场或体育或娱乐设施。” 运营商的年度报告将包括运营商油井或生产设施附近任何儿童健康保护区内的学校地图和清单。 孩子们大部分时间都在学校度过，学校附近油气井的空气污染物可能会给新墨西哥州带来严重的公共卫生问题。 儿童面临更高的空气污染物暴露风险，因为他们的呼吸道很小且仍在发育，他们比成年人呼吸更快，吸入的空气更多，而且他们身体对感染的天然防御能力仍在发展。 2021 年的一项研究调查了上游石油和天然气生产对环境空气污染物的影响，距离水井两到四公里范围内污染物浓度明显较高。作者认为污染物
教育正在召唤 - 新墨西哥州公共教育部门
由于我们关注各年级的读写能力，PED 与学区、学校和特许学校合作，直接支持我们的愿景，即所有学生都将获得读写教育，使他们能够充分发挥自己的潜力和未来的选择。这从我们在一年级的阅读障碍筛查开始，并继续进行结构化读写支持和辅导工作。模范学校可以通过辅导和结构化读写培训为其他学校提供一条实施整体读写能力的道路。我们通过读写支持模式为学校提供支持，学校可以接触到地区教练和管理员实践社区。我们相信，通过进行变革性的系统性变革，围绕结构化读写能力的工作是可持续的，并能提高所有学生的读写能力。
教育部门报告 - 2025/26 财年 - 2027/28 财年
战略目标 1. 改善教学、培训、研究和学习基础设施； 2. 提高教育和培训的入学率、保留率和过渡率； 3. 促进包容和公平的教育、培训和研究； 4. 减少教育、培训和研究中的差距； 5. 改进课程和评估标准； 6. 提供充足和合格的教学和培训人员； 7. 提高教育质量标准；
田纳西州教育部门员工专业发展日志
针对自然灾害或人为事件（如校园暴力）造成的紧急情况的应急准备和响应计划，应包括疏散、迁移、就地避难和封锁等程序，工作人员和志愿者应急准备培训和演练，与家人的沟通和团聚，业务连续性，以及婴幼儿、残疾儿童和患有慢性病的儿童的住宿。
加速英国高等教育部门实现净零排放
参与者寄语——“一个独特的行业主导机会”作为挑战赛的参与者，我们提交了一份报告，该报告反映了该小组的学术思想和实践经验所形成的讨论。它概述了我们认为推动该行业实现净零排放所需的必要和紧迫的政策和机制。我们认识到我们作为一个行业在加速英国范围内的气候紧急响应和促进公正过渡方面发挥的重要作用。作为教育领域的全球领导者，这应该会减少排放、改变系统并提高长期的气候适应能力。
气候行动中的教育部门
1 Crimmins，A.R.，C.W。Avery，D.R。Easterling，K.E。 kunkel，卑诗省 Stewart和T.K. Maycock，编辑。 2023。 “第1章：概述。 第五国家气候评估”。 美国 全球变更研究计划，华盛顿特区，美国。 https://doi.org/10.7930/nca5.2023。 2 Reidmiller，David R.，Christopher W. Avery，David R. Easterling，Kenneth E. Kunkel，Kristin L.M. Lewis，Thomas K. Maycock和Brooke C. Stewart编辑。 2018。 “影响美国的影响，风险和适应：第四次国家气候评估，第二卷。” https://doi.org/10.7930/nca4.2018。 3 Crimmins，A.R.，C.W。 Avery，D.R。 Easterling，K.E。 kunkel，卑诗省 Stewart和T.K. Maycock，编辑。 2023。 “第1章：概述。 第五国家气候评估”。 美国 全球变更研究计划，华盛顿特区，美国。 https://doi.org/10.7930/nca5.2023。 4环境，U.N.2017。 “缓解”。 UNEP-联合国环境计划。 2017年9月14日。https：//www.unep.org/explore- topics/climate-action/what we-do/mitigation。 5 US EPA，OA。 2021。 “气候适应和EPA的作用。” www.epa.gov。 2021年9月17日。https：//www.epa.gov/climate-aptation/climate-apaptation-andaptation-and-epas-role。 6“ K12气候行动计划。” 2021。https：//www.thisisplaneted.org/img/k12-climateactionplan-complete-screen.pdf。 7 Cianconi，Paolo，SophiaBetrò和Luigi Janiri。 2020。Easterling，K.E。kunkel，卑诗省 Stewart和T.K. Maycock，编辑。 2023。 “第1章：概述。 第五国家气候评估”。 美国 全球变更研究计划，华盛顿特区，美国。 https://doi.org/10.7930/nca5.2023。 2 Reidmiller，David R.，Christopher W. Avery，David R. Easterling，Kenneth E. Kunkel，Kristin L.M. Lewis，Thomas K. Maycock和Brooke C. Stewart编辑。 2018。 “影响美国的影响，风险和适应：第四次国家气候评估，第二卷。” https://doi.org/10.7930/nca4.2018。 3 Crimmins，A.R.，C.W。 Avery，D.R。 Easterling，K.E。 kunkel，卑诗省 Stewart和T.K. Maycock，编辑。 2023。 “第1章：概述。 第五国家气候评估”。 美国 全球变更研究计划，华盛顿特区，美国。 https://doi.org/10.7930/nca5.2023。 4环境，U.N.2017。 “缓解”。 UNEP-联合国环境计划。 2017年9月14日。https：//www.unep.org/explore- topics/climate-action/what we-do/mitigation。 5 US EPA，OA。 2021。 “气候适应和EPA的作用。” www.epa.gov。 2021年9月17日。https：//www.epa.gov/climate-aptation/climate-apaptation-andaptation-and-epas-role。 6“ K12气候行动计划。” 2021。https：//www.thisisplaneted.org/img/k12-climateactionplan-complete-screen.pdf。 7 Cianconi，Paolo，SophiaBetrò和Luigi Janiri。 2020。kunkel，卑诗省Stewart和T.K. Maycock，编辑。 2023。 “第1章：概述。 第五国家气候评估”。 美国 全球变更研究计划，华盛顿特区，美国。 https://doi.org/10.7930/nca5.2023。 2 Reidmiller，David R.，Christopher W. Avery，David R. Easterling，Kenneth E. Kunkel，Kristin L.M. Lewis，Thomas K. Maycock和Brooke C. Stewart编辑。 2018。 “影响美国的影响，风险和适应：第四次国家气候评估，第二卷。” https://doi.org/10.7930/nca4.2018。 3 Crimmins，A.R.，C.W。 Avery，D.R。 Easterling，K.E。 kunkel，卑诗省 Stewart和T.K. Maycock，编辑。 2023。 “第1章：概述。 第五国家气候评估”。 美国 全球变更研究计划，华盛顿特区，美国。 https://doi.org/10.7930/nca5.2023。 4环境，U.N.2017。 “缓解”。 UNEP-联合国环境计划。 2017年9月14日。https：//www.unep.org/explore- topics/climate-action/what we-do/mitigation。 5 US EPA，OA。 2021。 “气候适应和EPA的作用。” www.epa.gov。 2021年9月17日。https：//www.epa.gov/climate-aptation/climate-apaptation-andaptation-and-epas-role。 6“ K12气候行动计划。” 2021。https：//www.thisisplaneted.org/img/k12-climateactionplan-complete-screen.pdf。 7 Cianconi，Paolo，SophiaBetrò和Luigi Janiri。 2020。Stewart和T.K.Maycock，编辑。2023。“第1章：概述。第五国家气候评估”。美国全球变更研究计划，华盛顿特区，美国。https://doi.org/10.7930/nca5.2023。2 Reidmiller，David R.，Christopher W. Avery，David R. Easterling，Kenneth E. Kunkel，Kristin L.M. Lewis，Thomas K. Maycock和Brooke C. Stewart编辑。 2018。 “影响美国的影响，风险和适应：第四次国家气候评估，第二卷。” https://doi.org/10.7930/nca4.2018。 3 Crimmins，A.R.，C.W。 Avery，D.R。 Easterling，K.E。 kunkel，卑诗省 Stewart和T.K. Maycock，编辑。 2023。 “第1章：概述。 第五国家气候评估”。 美国 全球变更研究计划，华盛顿特区，美国。 https://doi.org/10.7930/nca5.2023。 4环境，U.N.2017。 “缓解”。 UNEP-联合国环境计划。 2017年9月14日。https：//www.unep.org/explore- topics/climate-action/what we-do/mitigation。 5 US EPA，OA。 2021。 “气候适应和EPA的作用。” www.epa.gov。 2021年9月17日。https：//www.epa.gov/climate-aptation/climate-apaptation-andaptation-and-epas-role。 6“ K12气候行动计划。” 2021。https：//www.thisisplaneted.org/img/k12-climateactionplan-complete-screen.pdf。 7 Cianconi，Paolo，SophiaBetrò和Luigi Janiri。 2020。2 Reidmiller，David R.，Christopher W. Avery，David R. Easterling，Kenneth E. Kunkel，Kristin L.M.Lewis，Thomas K. Maycock和Brooke C. Stewart编辑。 2018。 “影响美国的影响，风险和适应：第四次国家气候评估，第二卷。” https://doi.org/10.7930/nca4.2018。 3 Crimmins，A.R.，C.W。 Avery，D.R。 Easterling，K.E。 kunkel，卑诗省 Stewart和T.K. Maycock，编辑。 2023。 “第1章：概述。 第五国家气候评估”。 美国 全球变更研究计划，华盛顿特区，美国。 https://doi.org/10.7930/nca5.2023。 4环境，U.N.2017。 “缓解”。 UNEP-联合国环境计划。 2017年9月14日。https：//www.unep.org/explore- topics/climate-action/what we-do/mitigation。 5 US EPA，OA。 2021。 “气候适应和EPA的作用。” www.epa.gov。 2021年9月17日。https：//www.epa.gov/climate-aptation/climate-apaptation-andaptation-and-epas-role。 6“ K12气候行动计划。” 2021。https：//www.thisisplaneted.org/img/k12-climateactionplan-complete-screen.pdf。 7 Cianconi，Paolo，SophiaBetrò和Luigi Janiri。 2020。Lewis，Thomas K. Maycock和Brooke C. Stewart编辑。2018。“影响美国的影响，风险和适应：第四次国家气候评估，第二卷。” https://doi.org/10.7930/nca4.2018。3 Crimmins，A.R.，C.W。Avery，D.R。Easterling，K.E。 kunkel，卑诗省 Stewart和T.K. Maycock，编辑。 2023。 “第1章：概述。 第五国家气候评估”。 美国 全球变更研究计划，华盛顿特区，美国。 https://doi.org/10.7930/nca5.2023。 4环境，U.N.2017。 “缓解”。 UNEP-联合国环境计划。 2017年9月14日。https：//www.unep.org/explore- topics/climate-action/what we-do/mitigation。 5 US EPA，OA。 2021。 “气候适应和EPA的作用。” www.epa.gov。 2021年9月17日。https：//www.epa.gov/climate-aptation/climate-apaptation-andaptation-and-epas-role。 6“ K12气候行动计划。” 2021。https：//www.thisisplaneted.org/img/k12-climateactionplan-complete-screen.pdf。 7 Cianconi，Paolo，SophiaBetrò和Luigi Janiri。 2020。Easterling，K.E。kunkel，卑诗省 Stewart和T.K. Maycock，编辑。 2023。 “第1章：概述。 第五国家气候评估”。 美国 全球变更研究计划，华盛顿特区，美国。 https://doi.org/10.7930/nca5.2023。 4环境，U.N.2017。 “缓解”。 UNEP-联合国环境计划。 2017年9月14日。https：//www.unep.org/explore- topics/climate-action/what we-do/mitigation。 5 US EPA，OA。 2021。 “气候适应和EPA的作用。” www.epa.gov。 2021年9月17日。https：//www.epa.gov/climate-aptation/climate-apaptation-andaptation-and-epas-role。 6“ K12气候行动计划。” 2021。https：//www.thisisplaneted.org/img/k12-climateactionplan-complete-screen.pdf。 7 Cianconi，Paolo，SophiaBetrò和Luigi Janiri。 2020。kunkel，卑诗省Stewart和T.K. Maycock，编辑。 2023。 “第1章：概述。 第五国家气候评估”。 美国 全球变更研究计划，华盛顿特区，美国。 https://doi.org/10.7930/nca5.2023。 4环境，U.N.2017。 “缓解”。 UNEP-联合国环境计划。 2017年9月14日。https：//www.unep.org/explore- topics/climate-action/what we-do/mitigation。 5 US EPA，OA。 2021。 “气候适应和EPA的作用。” www.epa.gov。 2021年9月17日。https：//www.epa.gov/climate-aptation/climate-apaptation-andaptation-and-epas-role。 6“ K12气候行动计划。” 2021。https：//www.thisisplaneted.org/img/k12-climateactionplan-complete-screen.pdf。 7 Cianconi，Paolo，SophiaBetrò和Luigi Janiri。 2020。Stewart和T.K.Maycock，编辑。2023。“第1章：概述。第五国家气候评估”。美国全球变更研究计划，华盛顿特区，美国。https://doi.org/10.7930/nca5.2023。4环境，U.N.2017。“缓解”。 UNEP-联合国环境计划。2017年9月14日。https：//www.unep.org/explore- topics/climate-action/what we-do/mitigation。5 US EPA，OA。 2021。 “气候适应和EPA的作用。” www.epa.gov。 2021年9月17日。https：//www.epa.gov/climate-aptation/climate-apaptation-andaptation-and-epas-role。 6“ K12气候行动计划。” 2021。https：//www.thisisplaneted.org/img/k12-climateactionplan-complete-screen.pdf。 7 Cianconi，Paolo，SophiaBetrò和Luigi Janiri。 2020。5 US EPA，OA。2021。“气候适应和EPA的作用。” www.epa.gov。2021年9月17日。https：//www.epa.gov/climate-aptation/climate-apaptation-andaptation-and-epas-role。6“ K12气候行动计划。” 2021。https：//www.thisisplaneted.org/img/k12-climateactionplan-complete-screen.pdf。7 Cianconi，Paolo，SophiaBetrò和Luigi Janiri。2020。“气候变化对心理健康的影响：系统的描述性综述。”精神病学的前沿11（74）：1-15。https://doi.org/10.3389/fpsyt.2020.00074。https://doi.org/10.3389/fpsyt.2020.00074。
ELA/ELD框架网络研讨会会议2-扫盲（教育部门）
•了解大脑研究如何告知扫盲的教学•了解基础技能在扫盲发展中的作用•了解框架提供的指导•了解多语言学习者基础技能的作用•在ELA/ELD框架中确定资源以支持指导