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北海道大学医学研究院免疫学教室 助教 公募
北海道大学医学院免疫学助理教授公共招聘，北海道大学疫苗研发中心助理教授（HU-IVRED）1。Job details: 1 assistant professor The Department of Immunology, Hokkaido University School of Medicine and Medical School, was established in 1922 as a Bacteriology Department and produced Dr. Nagano Yasukazu, the discoverer of interferon, and is a traditional laboratory known for many years in the fields of infectious diseases, infection immunity, etc. Currently, we are focusing on innate immunity, MHC expression control, and new cancer treatment 发展。此外，我们正在开发新的疫苗技术作为北海道大学疫苗开发中心的实验室之一，该中心旨在开发国内疫苗。我们期待着收到充满激情和志向高以及将共同发展研究的人们的公众询问。 2。任期：5年。可以通过检查重新任命。 3.研究和职位描述我们的研究目标是NLR蛋白家族激活所获得的免疫系统的机制，以及在传染病和炎症性疾病中的作用。此外，随着发现癌症的主要免疫逃避机制，我们正在开发癌症治疗和生物标志物。具体而言，我们参与了NOD2基因突变对肠道细菌菌群的影响，使用克隆疾病模型开发新的治疗剂，NLRC5/CITA用于创建MHC I类分子转录机制，逃避癌细胞的免疫系统，并开发新的癌症治疗。作为北海道大学创建与发展研究所新成立的疫苗研发中心的核心实验室，我们正在开发针对冠状病毒，其他感染性疾病和癌症的疫苗平台以及疫苗的研究和开发。有关研究的摘要，请参阅以下内容。 https://hokudaiimmunology.wixsite.com/kobayashi/kobayashi/blank-15从技术上讲，我们使用免疫学方法（FACS，收养转移等），细胞学方法（培养，成像，CRIS/CRISPR/CAS9等），组织学方法，组织学方法，组织学方法，基因修饰的小鼠创建，遗传方法，遗传学分析（统计分析）。实验室会议和研讨会将以英语举行，申请人将被要求积极参加学术会议并赚取外部研究资金。除研究以外的其他任务包括对医学生的实践培训和教育，研究生指导以及实验室操作的帮助。 4。申请资格：具有大约7年或更短时间的研究人员 - 具有国际科学期刊的主要作者 - 具有以下专业知识的研究人员
Maaslin 3
1 Biostatistics，哈佛T.H. 美国马萨诸塞州波士顿，美国马萨诸塞州波士顿公共卫生学院7 2哈佛大学T.美国马萨诸塞州13 5 BioSTATISTICS，人口健康科学系，威尔·康奈尔医学系，康奈尔大学，康奈尔大学，纽约，纽约，纽约，美国15 6 6统计与数据科学系，康奈尔大学，纽约州伊萨卡，纽约州16 7传染病和微生物组计划，MIT和MIT BRODISTUTUTE of MIT和BROD INTUCTUTE，MIT和HOSTRIDD Chan公共卫生学院，哈佛大学18大学，美国马萨诸塞州，美国19 *同等努力20通讯作者：Curtis Huttenhower（chutten@hsph.harvard.edu）211 Biostatistics，哈佛T.H.美国马萨诸塞州波士顿，美国马萨诸塞州波士顿公共卫生学院7 2哈佛大学T.美国马萨诸塞州13 5 BioSTATISTICS，人口健康科学系，威尔·康奈尔医学系，康奈尔大学，康奈尔大学，纽约，纽约，纽约，美国15 6 6统计与数据科学系，康奈尔大学，纽约州伊萨卡，纽约州16 7传染病和微生物组计划，MIT和MIT BRODISTUTUTE of MIT和BROD INTUCTUTE，MIT和HOSTRIDDChan公共卫生学院，哈佛大学18大学，美国马萨诸塞州，美国19 *同等努力20通讯作者：Curtis Huttenhower（chutten@hsph.harvard.edu）21Chan公共卫生学院，哈佛大学18大学，美国马萨诸塞州，美国19 *同等努力20通讯作者：Curtis Huttenhower（chutten@hsph.harvard.edu）21
一种低成本重组糖缀合物疫苗赋予小鼠中的肠毒性大肠杆菌感染的免疫原性和保护
1罗伯特·史密斯（Robert F. Smith F. Smith）化学与生物分子工程学院，康奈尔大学，纽约州，纽约州，美国，2化学与生物工程系，西北大学，西北大学，技术学院，伊利诺伊州伊利诺伊州埃文斯顿，美国伊利诺伊州埃文斯顿，3化学生命过程，西北大学，伊利诺伊州，伊利诺伊州，伊利诺伊州伊利诺伊州，美国北科学学院。美国伊利诺伊州埃文斯顿，5生物化学，分子和细胞生物学，康奈尔大学，纽约州伊萨卡大学，美国6人口医学和诊断科学系，康奈尔大学兽医学院，康奈尔大学，纽约州伊塔卡大学，纽约州纽约州，美国，美国斯坦福大学，纽约州斯坦福大学，美国斯坦福大学7号。纽约州伊萨卡，美国
例如用于开发康奈尔大学地热区供暖的水库建模：预印本
利用通过CUBO获得的地下数据，我们研究了Doublet井系统的技术可行性和设计要求，其水平侧向连接到通过液压分裂创建的断裂网络。EGS储层的尺寸尺寸为在15年寿命中连续加热的范围内提供标称的热量输出，而热水量有限。我们将Gringarten多个平行断裂模型，Cornell离散裂缝模拟器FoxFem和商用模拟器ResFRAC应用于估算所需的传热区域，并设计潜在的液压刺激处理。储层模拟表明，根据流体流量和注入温度，有效断裂传热区的2至3 km 2在15年内提供了5至10 mW的目标热量输出。
我们是太平洋的语言中心。
《 21 世纪国际汉语电脑教学研讨会和工作坊》（ The International Conference and Workshops on Technology and Chinese Language Teaching in the 21st Century, TCLT, http://www.tclt.us ）（简称 《国际汉语电脑教学研讨会》）原名《北美汉语电脑教学研讨会》， 2000 年由美国纽约州汉弥尔 顿大学（ Hamilton College ）发起，以专门讨论计算机辅助中文教学并提供多种讲习班介绍最新计 算机辅助教学技术与软件着称。首届会议于 2000 年 6 月 8 日至 6 月 11 日在汉弥尔顿大学召开并成立常 设委员会；第二届会议由汉弥尔顿大学与耶鲁大学（ Yale University ）共同主办于 2002 年 6 月 7 日至 6 月 9 日在耶鲁大学召开；第三届会议由汉弥尔顿大学与哥伦比亚大学（ Columbia University ）共同 主办于 2004 年 5 月 28 日至 5 月 30 日在哥伦比亚大学召开，由于国际参会者大量增多更名为《第三届 国际汉语电脑教学研讨会》；第四届会议由汉弥尔顿大学与南加州大学（ University of Southern California ）共同主办于 2006 年 5 月 5 日至 5 月 7 日在南加州大学召开；第五届会议由汉弥尔顿大学与 澳门大学（ University of Macau ）共同主办于 2008 年 6 月 6 日至 6 月 8 日在澳门大学召开；第六届会议 由汉弥尔顿大学与俄亥俄州立大学（ The Ohio State University ）共同主办于 2010 年 6 月 12 日至 6 月 14 日在俄亥俄州立大学召开。本届会议由汉弥尔顿大学与夏威夷大学（ University of Hawai ‘ i at M ā noa ）共同主办于 2012 年 5 月 25 日至 5 月 27 日在夏威夷大学召开。 《国际汉语电脑教学研讨会》自开 办以来累计历届参会院校达近 200 所，与会学者 600 余人，来自 10 多个国家和地区。
一种免费的，开源的方法，用于从岩石薄部分的能量分散性X-射线光谱扫描
1美国威斯康星大学麦迪逊分校2美国康奈尔大学康奈尔大学的民用与环境工程3霍普金斯极限材料研究所，约翰·霍普金斯大学，美国4汤吉大学地理技术和地下工程的主要实验室，
SCIN211-美国军事大学
论坛作业本课程中有八个论坛活动，每周一次。学生负责参加八个论坛中的每个论坛。第一周是一个入门论坛。对于所有论坛，每个学生都会回答论坛说明提出的相关问题，将其分析提供给提出的问题，并对至少两个同学帖子做出反应。最初的学生论坛响应将包含重大的思想和分析，利用外部参考来源，并至少包含300个字。初始学生论坛的回答是在每个星期的星期三之前发布的（第1周除外）。对同学帖子的回答是通过提出探测问题，强调协议点并清楚地讨论差异点（即，这些帖子所包含的内容都比“我同意”更多的内容。）同学回答帖子至少有75个单词，并且每周在周日完成。
Biol181-美国军事大学
课程描述：本课程向学生介绍了生物学的基本原理，强调了人体的结构和功能。该课程将从生物学和科学方法的一般介绍开始。继续进行有机化学的概述，细胞和组织结构和功能的研究，身体系统的组织和调节，然后继续调查人体的以下每个器官系统：心血管，淋巴管，免疫，消化，消化，呼吸，呼吸，尿液，骨骼，骨骼，骨骼，肌肉，肌肉，肌肉，肌肉，内脏和opprodictive。课程以遗传学以及人类进化和生态的介绍结束。学生将讨论科学方法的过程，并通过来源选择和创建叙述的演讲来展示科学信息素养技能。