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World File Search System英语水平
针对英语水平有限的人士的语言援助计划
• 博伊德县、考德威尔县、克里斯蒂安县、克拉克县、克莱县、埃斯蒂尔县、弗洛伊德县、富尔顿县、格林纳普县、哈特县、希克曼县、杰克逊县、约翰逊县、诺特县、劳雷尔县、劳伦斯县、李县、莱斯利县、莱彻县、林肯县、洛根县、里昂县、麦迪逊县、麦戈芬县、马里恩县、马歇尔县、马丁县、摩根县、米伦堡县、俄亥俄县、奥斯利县、佩里县、鲍威尔县、普拉斯基县、罗克卡斯尔县和泰勒县 因此，DLG 完成了对 40 个县的四因素分析，以确定其每个 CDBG-DR 计划的适当语言访问级别，并确保 LEP 个人能够有意义地访问关键服务，而不会给小企业、小型地方政府或小型非营利实体带来过度负担。有些活动可能比其他活动更重要和/或对 LEP 人士有更大的影响或接触，因此可能需要更多的语言协助。
有限英语水平 (LEP) 计划
布鲁克斯维尔市将采取合理措施，确保英语水平有限 (LEP) 人士能够获得有意义的机会，并有平等的机会参与市政府的服务、活动、计划和其他福利。布鲁克斯维尔市的计划是确保与 LEP 客户和市民及其授权代表进行有意义的沟通，以开展市政府业务。该计划还规定了市政府文件中所含信息的沟通，包括但不限于表格和申请。遵守该计划所需的所有口译员、笔译员和其他援助均应免费提供给服务对象，并将免费告知客户/市民及其家人此类援助的可用性。
语言学习者策略使用和英语水平在密歇根英语语言评估测验中的表现 Xiaomei Song 皇后大学 使用 4
密歇根英语语言评估系统中语言学习者的策略使用和英语水平 宋晓梅 皇后大学 本研究使用一份包含 43 项的策略使用问卷，研究了密歇根英语语言评估系统 (MELAB) 考生报告的语言策略的性质。它进一步研究了考生报告的策略使用情况和英语作为第二语言 (ESL) 背景下 MELAB 语言测试成绩之间的关系。结果表明，MELAB 考生对认知策略使用的看法主要分为六个维度：重复/确认信息策略、写作策略、练习策略、生成策略、应用规则策略和与先前知识策略联系。MELAB 考生对元认知策略使用的看法分为三个维度：评估、监控和评估。结果还表明，一些策略对语言表现有显著的正向影响，一些策略对语言表现有显著的负向影响，而其他一些策略似乎对这组参与者没有影响。自 20 世纪 70 年代以来，语言测试研究人员一直致力于识别影响语言测试成绩差异的个体特征。根据 Dreyer 和 Oxford (1996) 的说法，一个可能导致语言成绩差异的重要变量是语言策略的使用，据认为，各个教学水平的学生都会使用语言策略，其结果也各不相同。本研究考察了密歇根英语语言评估体系 (MELAB) 考生报告的学习者策略的性质。本研究还调查了在英语作为第二语言 (ESL) 的背景下，报告的学习者策略使用与 MELAB 语言测试成绩之间的关系。影响第二语言成绩的因素语言研究人员长期以来一直对可能影响语言测试成绩和分数的因素感兴趣。Bachman (1990) 提出了一个模型来研究三种系统性变异源对测试成绩的影响：交际语言能力、考生的个人特征以及测试方法或测试任务的特征。在三类系统性变异源中，交际语言能力被认为是导致第二语言学习考试成绩差异的核心因素。它由三个部分组成：语言能力、策略能力和心理生理机制。巴赫曼还认为，影响考试成绩的第二个因素——应试者特征——包括各种个人属性，如年龄、性别、母语、教育背景、态度、动机、焦虑、学习策略和认知风格。巴赫曼的第三因素——测试