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2024 年罗伯特·宾奖颁给了 EPFL 的 Alexander 和 Mackenzie Mathis 以及 USZ 的 Susanne Wegener 2024 年罗伯特·宾奖颁发给三位杰出的
2024 年罗伯特·宾奖授予 EPFL 的亚历山大和麦肯齐·马西斯以及 USZ 的苏珊娜·韦格纳 2024 年罗伯特·宾奖授予三位杰出的神经科学家：EPFL 助理教授亚历山大和麦肯齐·W·马西斯，他们因在机器学习和神经生物学行为研究之间的开创性工作而共同获得殊荣。苏黎世大学副教授兼苏黎世大学医院高级医师苏珊娜·韦格纳因其在中风病理生理学和治疗方面的转化研究而获奖。两个奖项的奖金均为 30,000 法郎。该奖项由瑞士医学科学院 (SAMS) 每两年颁发一次，源自巴塞尔神经病学家罗伯特·宾 (1878-1956) 的慷慨遗赠。根据捐赠者的意愿，该奖项授予为提高神经系统疾病的识别、治疗和治愈做出杰出贡献的研究人员。颁奖典礼将于 2024 年 11 月 14 日在伯尔尼举行。更多信息和往届 Bing 奖获奖者的概览可在 SAMS 网站上找到：sams.ch/bing-prize。
演示萨宾·科利森（Sabine Kohleisen）：可持续人计划
本文档包含前瞻性陈述，反映了我们当前对未来事件的看法。“预期”，“假设”，“相信”，“估计”，“期望”，“打算”，“五月”，“ can”，“ can”，“ can”，“ can”，“ plan”，“项目”，“应该”，“应该”和类似的表达方式来识别前瞻性语句。如果这些风险和不确定性中的任何一个或我们的前瞻性陈述所基于的假设被证明是不正确的，则实际结果可能与我们通过此类陈述所表达的或暗示的结果有实质性的不同。我们不打算或承担任何义务来更新这些前瞻性陈述，因为它们仅基于发布之日的情况。
关于宾厄姆顿大学生物安全和研究注册的常见问题
• Recombinant DNA molecules, including viral vectors • Naturally occurring or engineered microorganisms that may cause disease in humans, animals or plants, including those considered low risk to healthy humans and that are contained at Biosafety Level 1 (BSL1) • Materials potentially containing human pathogens (e.g.未结合的人类标本，人血，血液成分）•人或哺乳动物（包括非人类灵长类动物）细胞系，包括良好的细胞系，人类胚胎干细胞以及多能细胞及其衍生物。•源自植物，动物或微生物的毒素，对人或动物会产生不利影响。•精选代理人 - 联邦政府确定的那些代理和毒素有可能对公共卫生和安全构成严重威胁，并且受到疾病预防控制中心和美国农业部所定义的特殊限制。•从头产生转基因动物和植物（使用重组DNA技术添加异物DNA或减去有机体基因组的一部分）•使用致癌物
新的萨宾毒性毒死病毒疫苗候选者的安全性和免疫原性在PE
征求的不良事件（AES）是轻度到中度的，观察到生命体征或安全实验室值的关注变化，并且在疫苗接种后未报告严重的AES（SAE）或与疫苗相关的非请参见AE。观察到SIPV后比CIPV给药后更频繁地征求AE的趋势。大多数参与者都有针对脊髓灰质炎病毒类型的中和抗体（滴度≥8），这些抗体被SIPV强烈增强。疫苗接种后的平均滴度较高（≥12,000），在两个疫苗接种组中相似。只有具有非常高的抗体水平的参与者没有显示疫苗诱导的反应，这在血清阳性参与者中定义为4倍滴度的增加。10个最初的血清调（滴度<8）参与者（每个研究组中的n = 5）血清转化，所有参与者在接种疫苗后都有血清保护抗体水平。SIPV引起的抗体中和sabin和salk脊髓灰质炎病毒菌株。
无标题 - 市立教育机构雷宾斯克第 17 中学新闻
目录 1. 目标部分 1.1。解释性说明 1.1.1. 根据联邦国家教育标准对学生掌握国家臭氧机构教育计划结果的要求实施调整后的普通教育计划的目标。 1.1.2.学生的心理和教学特征，描述学生的特殊教育需求。 1.1.3. 组织小学阶段残疾学生教育过程的关键思想（AOP NEO 的形成原则和方法以及教育机构教育过程参与者的构成；AOP NEO 的一般特征; 组织课外活动的一般方法）。 1.2.学生掌握 AOP NEO 1.2.1 的计划结果 形成普遍的教育行动、个人和元主体
无标题 - 市立教育机构雷宾斯克第 17 中学新闻
目录 1. 目标部分 1.1。解释性说明 1.1.1. 根据联邦国家教育标准对学生掌握国家臭氧机构教育计划结果的要求实施调整后的普通教育计划的目标。 1.1.2.学生的心理和教学特征，描述学生的特殊教育需求。 1.1.3. 组织小学阶段残疾学生教育过程的关键思想（AOP NEO 的形成原则和方法以及教育机构教育过程参与者的构成；AOP NEO 的一般特征; 组织课外活动的一般方法）。 1.2.学生掌握 AOP NEO 1.2.1 的计划结果 形成普遍的教育行动、个人和元主体
