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木工课上的经验：培养设计能力
丹妮拉·K·罗斯纳 华盛顿大学 人本设计与工程系 华盛顿州西雅图 dkrosner@uw.edu 摘要 本文介绍了华盛顿州汤森港一个微型房屋建设项目中为期 18 个月的木结构民族志研究。这个案例揭示了定义项目的复杂而持续的过程，人们在其中学习想象、创造并最终维护活材料。这个案例阐明了与活材料交互设计的性质和范围，这个领域对新材料、可持续设计和数字制造的人本交互学术研究越来越重要。从这个项目中，我们提炼出五条使用活的有限材料进行设计的教训。最后，我们讨论了人本交互的三个新兴领域：材料回收设计、与非人类参与者合作以及将材料属性作为原型制作场所。
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来自我们的学生……“这门课每天都给我带来真正的挑战……我正在学习提问、小组合作和独立学习数学……上课时，我大部分时间都很投入，对学习数学感到兴奋……我在这门课上玩得很开心。数学对我来说通常是一个挑战，但我很高兴能提高我的技能，并带着我们今年在数学课上学习的概念，投入到下一门数学课程中。”
数落的星星 - 阅读小组指南
4. 在小说中，丽塔是计算机课上唯一的女性，但女性从一开始就参与了计算机技术的发展：“我也是那门课上唯一的女生，男生们把我排除在他们的深夜学习小组之外。但当他们发现我可以绘制控制面板图时，他们很想让我做他们的苦差事。在他们看来，制造电脑需要男人的大脑；编程需要对细节的关注，他们认为女人擅长这一点”（70）。你在 1960 年读到一位女性学习编程的消息时感到惊讶吗？你能分享一些关于女性早期参与计算机的故事吗？你认为当今的计算机科学领域是否在鼓励和支持女性和女孩成为程序员方面做得足够多？
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[幻灯片改编自加州大学伯克利分校 CS188 人工智能入门课上的 Dan Klein、Pieter Abbeel、Stuart Russell 等人的幻灯片。所有材料均可在 http://ai.berkeley.edu 上找到。]
亲爱的家长、学生们：
或数学 8.2 高级代数 I（两个学期）：本课程向学生介绍代数的概念。在 7 年级数学课上表现出代数前标准扎实基础的学生将被推荐参加此课程。在 8 年级选修代数 I 的学生将获得高中高级数学和科学课程的基础概念。或数学 8.2 荣誉代数 I（两个学期）：这门加速课程扩展了高级代数 I 课程，增加了材料的深度和要涵盖的其他主题。在 7 年级数学课上表现出对代数前内容标准掌握程度高于平均水平的学生将被推荐参加此课程。在 8 年级选修代数 I 的学生将获得高中高级数学和科学课程的基础概念。每位学生都将安排参加以下所有核心课程：
BS计算机科学 - 软件工程应用选项
•未来几年所示的期限可能不会提供课程。学生应与他们的顾问有关即将进行的更改核对。•受限制的选修课（RE）：要求完成两个上层限制的选修课。学生应在上层限制的选修课上与他们的顾问联系。
行为干预计划 (BIP) 可填写表格
示例：由于 Johnny 为了逃避/逃避课堂作业而表现出挑战性行为，团队将实施辅导、额外的直接指导、提供同伴导师，并安排 Johnny 的作业和休息时间，这样他就不会因为课堂作业而感到沮丧。通过提供这些干预措施，可以解决数学/历史课上更容易出现这种行为的环境和条件。应该为 Johnny 提供一份直观的时间表，向他展示当天的计划，并提醒他在感到不知所措时可以使用哪些应对技巧（例如要求与社工交谈，要求感官休息一下）。可以提前提供讨论问题和课堂作业，并有机会与同伴导师一起复习。通过提前提供这些信息，可以解决参与课堂或被问到问题的触发因素。应该为员工提供具体积极的口头表扬示例，以表扬他们成功过渡和完成工作——例如“Johnny，你安静地走到数学课上，干得好！”或“哇，Johnny，你只差一个代币就可以获得一些电脑时间了！”。