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World File Search System贫困学生
贫困学生教学——有效的循证策略和干预措施
• 情境贫困：一般由危机或失业引起，通常是暂时的。 • 相对贫困：指家庭收入不足以满足社会平均生活水平的经济状况。 • 农村贫困：发生在小城镇和周边地区。这些家庭通常无法获得服务、残疾支持和优质教育机会。
关于田纳西州增值报告的误解
考虑以下场景：有充分证据表明，新手教师的平均效率低于资深教师；也有证据表明，贫困学生和少数族裔学生集中度较高的学校往往会接收不成比例的新教师。5 在这种情况下，对 SES/DEM 变量的调整将过度调整估计值，并可能掩盖某些学校的学生没有得到公平分配教师才能的事实。通过排除此类调整，复杂的模型比对 SES/DEM 变量进行调整的模型更能突出这种差异。
关于田纳西州增值报告的误解
考虑以下场景：有充分证据表明，新手教师的平均效率低于资深教师；也有证据表明，贫困学生和少数族裔学生集中度较高的学校往往会接收不成比例的新教师。5 在这种情况下，对 SES/DEM 变量的调整将过度调整估计值，并可能掩盖某些学校的学生没有得到公平分配教师才能的事实。通过排除此类调整，复杂的模型能够比对 SES/DEM 变量进行调整的模型更好地突出这种差异。
2019 年可持续发展报告
我们的大学 UNITEN 在亚洲大学中排名前 200，通过提供市场驱动的学术课程、有利的校园环境和与行业的牢固关系，在培养年轻人才和下一代领导者方面发挥着关键作用。通过我们的苏丹阿末沙培训学院 (ILSAS)，我们为来自 B40 家庭的毕业生提供体验式培训，支持政府的 PROTÉGÉ 计划。此外，我们还通过 Yayasan Tenaga Nasional (YTN) 奖学金和可转换贷款为贫困学生提供经济援助。2019 年是 YTN 的 Dermasiswa My Brighter Future 计划的第二年，我们向 3,592 名攻读科学、技术、工程和数学 (STEM) 高等学位的学生发放了近 2100 万令吉的奖学金。
技术援助和传播以改进……
1 为实现这一优先事项，“服务不足的学生”是指属于以下一个或多个子群体的学生：生活贫困或由贫困学生集中的学校提供服务的学生、有色人种学生、联邦承认的印第安部落成员、英语学习者、失联学生、与技术脱节的学生、移民、无家可归或住房无保障的学生、女同性恋、男同性恋、双性恋、跨性别者、酷儿或疑似性取向者或双性人 (LGBTQI+)、寄养学生、没有移民身份证明文件的学生、怀孕学生、育儿学生或看护学生、受到司法系统影响的学生（包括曾被监禁的学生）、家庭中第一个接受高等教育的学生、成绩明显低于年级水平的学生以及与军人或退伍军人有关的学生。
积极的社会影响
2019 年，我们设定了目标，到 2024 年，让 24,100 名学生从 PETRONAS 的教育计划中受益。这符合我们的目标，即提供优质教育，加强教师在 STEM 方面的能力，并通过 STEM 树立榜样，提高高阶思维能力，使社区能够作为一个国家共同进步。2022 年，我们提前两年实现了目标，从 2020 年到 2022 年，累计让 42,839 名教育受益人受益。教育计划包括我们的 PETRONAS 教育赞助计划 (PESP)、教师大使计划 (Program Duta Guru) 和职业机构赞助和培训援助 (VISTA) 计划等。展望未来，我们的目标是继续为贫困学生提供更好的机会并产生可持续的影响，并且正在开发其他社会影响测量系统。我们将通过战略伙伴关系和合作关系专注于高影响力的举措，并渴望在国内外，特别是在我们经营的地区，吸纳更多的受益者。
Panjabrao Deshmukh博士
12月𝟐𝟕𝐭𝐡，1898年，出生于Dist村的Kadam家族。Amravati。1906-1910教皇教育1910年至1918年在Karanja的中学教育和Amravati的高中教育。 1918年至1920年在浦那弗格森学院的大学教育，1920年8月𝟐𝟓1920年去了英国接受高等教育。 9月𝟐𝟏1920年在剑桥大学入学。 1921年10月通过了法律考试。 Jan。 𝟐𝟓𝟐𝟓𝟐𝟓1925年授予博士学位。 学位。 他的研究主题是``在吠陀时期的宗教的起源与发展''。 获得了法律的程度。 1925年7月在接受教育后返回印度。 成功地恳求“国家敌人”。 1926年12月，Shri Shraddhanand为贫困学生提供了旅馆，并提供了免费的住宿和寄宿。 为年轻学生创办了体育馆。 在马拉松高中担任老师。 8月𝟐𝟖1927开始运动，因为将哈里安人和不可触摸的人纳入了安巴·德维神庙。 11月𝟏𝟑1927在阿姆拉瓦蒂举行了会议，以与Babasaheb Ambedkar博士一起取消了不社交的情况，并继续运动进入Amba Devi Temple，并成功地与受托人讨论了这些问题。 11月𝟐𝟔1927年嫁给了KU。 Vimalabai Vaidya。 这是一场互联网婚姻。 1928-1930 1）建立了Shetkari Sanghatana。 2）当选为阿姆拉瓦蒂地区议会主席。 3）将塞斯（Cess）表格18佩斯（Paise）提高到27佩斯（Paise），以发展初等教育。1906-1910教皇教育1910年至1918年在Karanja的中学教育和Amravati的高中教育。1918年至1920年在浦那弗格森学院的大学教育，1920年8月𝟐𝟓1920年去了英国接受高等教育。9月𝟐𝟏1920年在剑桥大学入学。1921年10月通过了法律考试。Jan。 𝟐𝟓𝟐𝟓𝟐𝟓1925年授予博士学位。 学位。 他的研究主题是``在吠陀时期的宗教的起源与发展''。 获得了法律的程度。 1925年7月在接受教育后返回印度。 成功地恳求“国家敌人”。 1926年12月，Shri Shraddhanand为贫困学生提供了旅馆，并提供了免费的住宿和寄宿。 为年轻学生创办了体育馆。 在马拉松高中担任老师。 8月𝟐𝟖1927开始运动，因为将哈里安人和不可触摸的人纳入了安巴·德维神庙。 11月𝟏𝟑1927在阿姆拉瓦蒂举行了会议，以与Babasaheb Ambedkar博士一起取消了不社交的情况，并继续运动进入Amba Devi Temple，并成功地与受托人讨论了这些问题。 11月𝟐𝟔1927年嫁给了KU。 Vimalabai Vaidya。 这是一场互联网婚姻。 1928-1930 1）建立了Shetkari Sanghatana。 2）当选为阿姆拉瓦蒂地区议会主席。 3）将塞斯（Cess）表格18佩斯（Paise）提高到27佩斯（Paise），以发展初等教育。Jan。𝟐𝟓𝟐𝟓𝟐𝟓1925年授予博士学位。学位。他的研究主题是``在吠陀时期的宗教的起源与发展''。获得了法律的程度。1925年7月在接受教育后返回印度。成功地恳求“国家敌人”。1926年12月，Shri Shraddhanand为贫困学生提供了旅馆，并提供了免费的住宿和寄宿。为年轻学生创办了体育馆。在马拉松高中担任老师。8月𝟐𝟖1927开始运动，因为将哈里安人和不可触摸的人纳入了安巴·德维神庙。11月𝟏𝟑1927在阿姆拉瓦蒂举行了会议，以与Babasaheb Ambedkar博士一起取消了不社交的情况，并继续运动进入Amba Devi Temple，并成功地与受托人讨论了这些问题。11月𝟐𝟔1927年嫁给了KU。Vimalabai Vaidya。这是一场互联网婚姻。1928-1930 1）建立了Shetkari Sanghatana。2）当选为阿姆拉瓦蒂地区议会主席。3）将塞斯（Cess）表格18佩斯（Paise）提高到27佩斯（Paise），以发展初等教育。12月𝟏𝟔1930被任命为旧的中央邦和贝拉部长担任部长，担任教育，农业，合作和公共工程部长。1931年当选为中央邦立法委员会。1931-32建立了Amravati的Shri Shivaji教育协会。1933年辞去了部长的抗议，以抗议种姓主义政治。1935 - 38年，与海得拉巴的科尔哈普尔亲王和尼扎姆建立了关系，并获得了阿姆拉瓦蒂·什里·希瓦吉教育学会的发展经济援助。1939年，马拉松·希克山（Maratha Shikshan Parishad）主席，并表达世俗的观点。1942-44曾担任德瓦斯州大臣和德瓦斯亲王的顾问和德瓦斯委员会成员。1944年辩护了自由战士和阿扎德·赫德·塞纳（Azad Hind Sena）的案子。1946年阿姆拉瓦蒂地区国会委员会主席。1948-1952 1）参议院那格浦尔大学的成员，并被授予荣誉法学博士学位。
纽约学校精神 - 重新开放指南
当校董会、教育部和我决定召集一个工作组来帮助制定这份指导文件时，我们立即意识到我们需要听取尽可能多的意见。纽约州是一个幅员辽阔、多元化的州，我们知道我们的多元化必须在工作组中得到充分体现。通过举行四次单独的区域会议，我们能够确保工作组的工作以彻底和审慎的方式完成。通过吸纳在各个实质性领域拥有专业知识的利益相关者，我们能够获得所需的关键意见，为制定这份指导文件的决策提供信息。我们还举办了全州青年论坛，直接听取学生的意见，因为我们必须始终考虑他们的观点并倾听他们的声音。学生们没有失望；校董会和我对他们成熟而深思熟虑的贡献感到非常惊讶。他们告诉我们什么对他们有用，什么没用，并建议州政府可以采取行动来改善他们明年及未来的教育体验。与成人利益相关者一样，学生的意见也反映在本指导文件中。我们衷心感谢所有工作组和青年论坛参与者的时间和丰富的贡献。此外，我们还要感谢州教育部工作人员对本文件的宝贵贡献——特别感谢 P-12 教学支持副专员 Kimberly Young Wilkins 博士的非凡努力，他负责监督该项目的各个方面。COVID-19 疫情证实了我们许多人一直都知道的事实：学校是我们生活和社区中不可替代的一部分。我们已经开始依赖它们提供远远超出传统学术范围的基本服务。简而言之，学校必须正常运转，我们的社会才能正常运转。每个人都希望我们的学生重返校园。但在安全之前返回校园是鲁莽的。这就是为什么本指导文件考虑了三种可能的重新开放方案：面对面教学、远程教学以及两者的结合。 COVID-19 对有色人种和穷人的影响尤其严重——无论是在健康、就业方面，还是在接受有意义的教育的能力方面。许多贫困社区的贫困学生根本无法上网，也无法获得有意义的远程学习所需的设备。这种资源获取不平等的情况存在于整个教育系统中，这只会增强我和董事会的决心，确保所有学生都能获得公平的教育。当你经历一场悲剧时——可以肯定的是，我们都在经历一场深刻的国家悲剧——重要的是努力从那段经历中汲取一些有意义的东西，并从中汲取经验并成长。这正是我们在应对疫情过程中所希望实现的目标。在纽约同胞的帮助下，我们将恢复、重建和重振学校精神。