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World File Search System音乐教育
酣睡：摇篮曲作为音乐神经生物学效应的测试案例 Akkermann, M.; Akkaya, UC; Dermiel, C.; Pfluger, D.; Dresler, M. 2021
Carr, D. (2006)。音乐对于道德和精神修养的意义。音乐教育哲学评论，14（2），103 – 117。 Chao, YR (1956)。汉语的声调、语调、歌唱、吟诵、宣叙调、调性作曲和无调性作曲。收录于 M. Halle、HG Lunt、H. McLean 和 CH Van Schooneveld (Eds.) 为罗曼·雅各布森：六十岁生日论文集（第 52 – 59 页）。 Morton。Lai, TC 和 Mok, R. (1981)。玉笛：中国音乐的故事。斯温顿书。 Lindqvist, C. (2006)。秦。Albert Bonniers。 Liu, J. (2014)。古典儒家的音乐艺术与美学。收录于 V. Shen (Ed.)，《道与古典儒家哲学》（第 227 – 244 页）。Springer。https:// doi.org/10.1007/978-90-481-2936-2_10 。Pian, RC (2000)。声调和声调：将音乐元素应用于中文词语。《汉语语言学杂志》，28 (2)，181 – 200。Ross, D., Choi, J., & Purves, D. (2007)。语音中的音乐间隔。《美国国家科学院院刊》，104 (23)，9852 – 9857。https://doi.org/10.1073/pnas。0703140104 。Schellenberg, M. (2012)。在声调语言中，语言决定音乐吗？民族音乐学，56（2），266 – 278。 Tien，A。（2015）。中国音乐的语义学：分析选定的中国音乐概念。John Benjamins。 Van Gulik，RH（2011）。中国琵琶传说（第 3 版）。兰花出版社。 Wang，WS-Y。（1973）。汉语。科学美国人，228（2），50 – 63。 Wee，L.-H。（2007）。揭示普通话声调与音乐旋律的关系。汉语语言学杂志，35（1），128 – 144。
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专业 规格 学院 典礼 艺术 人文学院 上午典礼 艺术 人文学院 上午典礼 平面设计 人文学院 上午典礼 工作室艺术 人文学院 上午典礼 视觉艺术教学 人文学院 上午典礼 亚洲研究 人文学院 上午典礼 传播学 人文学院 上午典礼 传播学 人文学院 上午典礼 媒体与新闻学 人文学院 上午典礼 公共关系 人文学院 上午典礼 英语 人文学院 上午典礼 英语语言文学 人文学院 上午典礼 英语：创意写作 人文学院 上午典礼 英语/语言艺术教学 人文学院 上午典礼 电影 人文学院 上午典礼 历史 人文学院 上午典礼 历史（大、小计划） 人文学院 上午典礼 历史/社会研究教学 人文学院 上午典礼 文科艺术人文学院上午典礼 音乐 艺术人文学院上午典礼 音乐（文学士） 艺术人文学院上午典礼 音乐教育 艺术人文学院上午典礼 音乐表演 艺术人文学院上午典礼 哲学与宗教研究 艺术人文学院上午典礼 比较宗教 艺术人文学院上午典礼 戏剧艺术 艺术人文学院上午典礼 戏剧 艺术人文学院上午典礼 戏剧表演 艺术人文学院上午典礼 戏剧教育 艺术人文学院上午典礼 世界语言 艺术人文学院上午典礼 聋人和手语研究 艺术人文学院上午典礼 法语 艺术人文学院上午典礼 日语 艺术人文学院上午典礼 俄语 艺术人文学院上午典礼 西班牙语 艺术人文学院上午典礼 西班牙语教学 艺术人文学院上午典礼 会计 商学院下午典礼 工商管理 商学院下午典礼
课程描述
课程描述前缀定义 - 成人教育/人力资源开发； AFA-非洲新的世界研究； CGS-计算机应用程序； CHD-儿童发展； EAP-作为学术目的的第二语言英语； EBD-教育：情绪/行为障碍； ECT-教育：职业/技术； ECW-教育：职业/劳动力； EDA-教育：教育领导； EDE-教育：小学； EDF-教育：基金会； EDG-教育：一般； EDH-教育 - 更高； EDP-教育：心理学； EDS-教育：监督； EEC-教育：幼儿； EEX-教育：杰出的孩子，核心能力； EGI-教育：杰出的孩子，有天赋； EIA-教育：技术； ELD-教育：特定的学习障碍； EME-教育：技术和媒体； EMR-教育：智力低下； ESE-教育中学； ETE-教育：技术教育； EVT-教育：职业/技术；时尚 - 家庭发展； FLE-外语教育；嘿 - 家庭经济学教育； HHD-住房； HLP-健康，休闲和体育； HME-家庭管理设备； HOE-健康职业教育； HSC-健康科学； LAE-语言艺术和英语教育； LBS-LABOR研究；雷 - 休闲； MAE-数学教育； MHS-心理健康服务； mue-音乐教育； PEL-体育； PEM-体育活动； PEO-体育活动； PEP-体育活动；宠物 - 体育疗法；红色 - 阅读教育； SCE-科学教育； SDS-学生发展服务； SPM-体育管理； SPS-学校心理学； SSE-社会研究教育； TSL -TESOL。APK 6090运动学中的专业和道德问题（3）。F-Fall学期的产品； S-Spring学期的产品； SS-夏季学期；替代时代； AR-AS需要。AFA 6325非洲侨民的教育学：识字，文化，种族和性别（3）。本课程通过对种族，文化，性别和实践的批判性考试进行批判性考试，在整个非洲侨民中广泛探讨了教学法。本课程为家庭和国外的基于性别/班级/种族识字提供了研究的机会。本课程提供了对运动机能学专业实践的道德和标准的理解，该课程将各种道德，专业和法律标准应用于专业实践。APK 6713应用体育和表现心理学（3）。他的课程研究了应用体育心理学环境中的当前研究和实践。该课程采用科学家 - 验证者方法，将理论，研究，测量和应用联系起来APK 5111高级运动生理学（3）。本课程详细检查了对运动和训练的急性和长期反应。特别关注系统和细胞水平的响应。先决条件：APK3110。
声音和音乐在情感和认知中的作用
广泛同意的是，自然和人造的声音，包括音乐，深刻影响我们的情绪和认知能力，例如我们的注意力，记忆，解决问题，决策和创造力。许多研究证明，听觉刺激对我们的情绪和认知的影响受到各种因素的影响，包括刺激的特征，所执行的任务的性质以及处理声音和音乐中的个体差异。使用荟萃分析方法，Roman-Caballero等。[1]探讨了学习乐器在学年期间对认知能力和学术成就弹奏乐器的因果影响。他们发现了选择学习乐器或进行音乐研究的个人最初在文化和经济上有利的背景，但他们也见证了这种做法的影响。不可否认的是，进行长时间学习弹奏乐器的复杂过程会导致神经认知的适应性，从而导致整体认知能力和学习成绩的显着提高。这些作者发现，在学校期间学习演奏乐器对人的认知能力和学习成绩有很小但重要的影响。为了提供乐器实践的重要性的证据，多项研究表明，与非音乐家相比，音乐家在各种认知任务中都表现出色（请参阅[2]）。然而，在评估了其他研究人员产生的证据之后，Schellenberg和Lima [13]得出结论，无法做出因果推断。Nussbaum等。具体来说，音乐训练被认为可以增强各种认知和情感能力，包括口头记忆，流利性，感知，创造力，空间技能，智商分数和同理心[3-12]。具体来说，这些作者建议没有确切的证据来支持这一说法，即音乐培训具有深远的认知益处，可以推广到其他领域，这与其他类型的培训获得的发现是一致的。尽管如此，Schellenberg和Lima [13]主张将音乐包括在学校课程中，并由于其内在价值而获得了资助研究。关于音乐影响的辩论围绕着其对认知发展和能力的影响。然而，还有研究利用音乐来增强脑损伤或神经退行性疾病患者的生活质量，情绪和认知功能。本期特刊包括五篇文章和一篇评论。三项研究集中于音乐家和非音乐家的认知任务的表现，尤其是在工作记忆，创造性思维和声音处理方面。特别是Pino等。研究了正规音乐教育对音乐家之间工作记忆与不同思维之间联系的影响。他们的发现表明，多年的正式音乐训练影响了工作记忆与不同思维之间的联系，这意味着音乐扩大了高级认知过程对不同思维能力的有益影响。发现音乐家比非音乐家更好地认识了声音情绪。他们将与事件相关的电位与声音操纵声音进行了比较