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学生与教职员关系恶化推动了学生人工智能的使用
Lewis Eves、Gilsun Jeong、Nandor Revesz 和 Harrison Swinhoe 发现，如果你问学生为什么依赖人工智能，他们的答案往往表明他们对与导师互动感到焦虑
来源:Wonkhe | 高等教育政策、人物与政治全国各地的学术部门都在进行同样的关于人工智能的循环对话。工作人员对学生使用人工智能感到焦虑，表达了对学术诚信以及人工智能作为学习过程捷径的影响的担忧。
然而，在这些讨论的背后，隐藏着关于学生为何使用人工智能的不言而喻的假设，很少与他们就人工智能在大学教学中的使用和作用进行有意义的对话。
我们想直接询问学生他们如何使用人工智能，他们认为人工智能如何用于教学和学习，以及人工智能如何塑造他们的大学经历。我们采访了诺丁汉大学政治与国际关系学院的 15 名学生，其中包括本科生（1-3 年级）和研究生。
学生对人工智能使用最常见的解释是教职员工在会议中不会谈论的一个解释：师生关系恶化。
学生对人工智能使用的解释
学生们正在将人工智能用于学习的各个方面，包括识别和总结阅读材料、制定论文计划，甚至撰写评估。我们采访的学生对他们为什么以这些方式使用人工智能提供了一系列解释。对于一些人来说，“害怕错过”（FOMO）起到了一定作用：他们看到自己的同龄人使用人工智能来取得好成绩，同时在课程作业上投入更少的时间和精力。
然而，到目前为止，最常见的解释是，与接近学术人员相比，学生觉得使用人工智能更舒服，而且跨年级的解释也一致。当被问及为什么会出现这种情况时，有三种解释。
首先，学生们将人工智能在日常生活中描述为“公正”的导师，可以帮助决策并提供陪伴。他们指出，人工智能不会判断他们的问题，因此他们避免了担心自己问的问题是否“太基础”或“太简单”的焦虑，这与接触学术人员时不同。