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研究主导型教育和实践主导型教育之间缺失的中间立场
作者：Saeed Talebi 和 Nick Morton 一位同行评审员最近对我们的教学方法提出了质疑。我们将行业主导的数字孪生开发研究项目嵌入到我们的建筑环境课程中，称为“研究型教学”。审稿人不同意：这是“以实践为主导的……继续阅读 →
来源:SRHE | 高等教育研究学会作者：Saeed Talebi 和 Nick Morton
一位同行评审员最近对我们的教学方法提出了质疑。我们将行业主导的数字孪生开发研究项目嵌入到我们的建筑环境课程中，称为“研究型教学”。审稿人不同意：他们认为这是“以实践为主导，而不是以研究为基础”，因为学生自己并没有产生研究成果。
该评论揭示了我们怀疑高等教育中普遍存在的概念混乱。我们经常假设，如果学生没有进行原创性研究，那么任何以行业为中心的教学都只能是带有学术门面的职业培训。这使得面向实践的学科处于尴尬的境地：行业参与对于我们的工作至关重要，但它可能会因为缺乏学术性而被忽视。然而，还有一个中间立场。
Healey 和 Jenkins (2009) 的模型提供了一种解决这种混乱的有用方法。他们确定了本科生参与研究的四种模式：研究主导（了解当前的奖学金）、研究导向（学习研究方法）、研究为基础（进行探究）和研究辅导（参与研究讨论）。这些被映射到两个维度：学生是否被定位为观众或参与者，以及重点是否落在研究内容或过程上。该模型的关键见解是，即使学生自己没有产生研究成果，他们也可以有意义地参与研究。问题不仅仅是学生是否在“做研究”，而是他们是被定位为既定知识的被动接受者还是学术探究的积极参与者。
这并不意味着以实践为主导的方法和以研究为基础的方法是相互排斥的。最有效的课程通常融合了两者的元素。但故意混合与无意混合有很大不同。
像这样：
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